认知语言学理论指导下词汇学在ESP医学英语词汇教学中-英语论文网.doc

更多论文：免费优秀的英语论文网 / 海量英语论文范文免费下载 / 简论认知语言学理论指导下词汇学在ESP医学英语词汇教学中的运用 【摘要】医学英语是为提高医学生专业英语能力所设课程，其中医学词汇是学习的最大难点。本文提出在认知语言学理论指导下，将词汇学知识运用到ESP医学英语教学中，有助于学生掌握医学词汇规律，提高教学和习得效率。 　　【关键词】认知语言学 词汇学 ESP教学 　　【基金项目】河南中医学院2011年苗圃工程项目文章。 　　2095-3089（2013）06-0130-02 　　一、引言 　　专业英语是大学英语的组成，《教学要求》指出高校非英语专业本科生经过学习和实践，能达到阅读本专业报刊、文献，写本专业英语小论文等目标。教学实践中笔者发现制约医学生英语能力提高的主要因素是词汇，长、难读、难记的医学词汇阻碍了学生在专业领域的语言应用，如何解决词汇难题是ESP教师努力解决的理由。 　　二、理论基础 　　词汇习得的研究成果已有，如Cohen， Nation （1990）等学者的词汇教学策略研究，Hogben Lawson （1994）的词汇记忆策略研究等。在国内，文秋芳等学者也对词汇学习策略做了大量实证研究，但对于ESP教学中医学英语词汇的理论和实践研究并不充分。 　　认知语言学理论指导下的语言教学是应用语言学的内容。以体验哲学为基础的认知语言学，强调语言的形成不是任意的，而是人们在生活中获得经验、抽象概念、用语言表达的过程。由此，了解语言形成机制和理据，对于语言习得会起到有效帮助。近年来，国外学者深入探讨了语言和认知、和识解、语法和用法的关系三个认知语言学的基本假设，认为的建构离不开认知能力，它与语言使用者的经验获得过程和语言表达过程紧密相关（黄洁，2012）。语言的形式与、与、形式与形式之间都存在理据（李瑛，2012），词义不是随意形成的，而是有理据的，这为词汇学在ESP教学中的运用提供了理论指导和策略。 　　三、基于认知语言学的医学英语词汇教学 　　医学英语词汇在构词、语义方面有显著特点，词汇都能从普通词汇的形态、或词源方面找到理据。结合教学实践，笔者提出教学中适量传授词汇学知识，不仅符合语言习得认知规律，更帮助学习者从理论上认知构词、语义和语境，从而有效扩大词汇量。 　　词汇学，简单说来是关于词的科学，是将词的结构、、功能、演变和词的相关研究等都囊括其中的学科。教师可根据教学实践将知识点贯穿到教学中。 　　1.词的来源。源于古英语的医学英语词汇很少，大多是最基本的人体解剖术语，如blood， eye；还有一些是与人体基本生理功能和疾患相关的术语，如breath， swallow。大医学词汇外来语，或是在演化过程中融入了异语的词素成分，如希腊语、拉丁语、法语、意大利语、德语、西班牙语和汉语等。 　　2.词的构成。医学英语词汇中大多数派生词汇由有含义的词根与词缀构成的。一般来说，词根通常是身体各系统最基本部位的概念，词缀是给予词根附加的成分。如词根加词尾，可从nephritis（肾炎），rhinitis（鼻炎）等词组中找出同一后缀？鄄itis（炎症）。其次是前缀加词根，如dyspepsia（消化不良）。此外合成法（midwife助产士）、缩略法（computerized tomography→CT计算机体层摄影）、拼缀法（sedimentation rate→sed. rate血沉降率）、转化法（pharmaceutical adj. 制药（学）上的→n. 药物）等也产出大量医学词汇。 　　3.词的语义。词的理据是语言符号与所表达之间的联系，是事物和现象获得名称的依据。医学英语词汇的构词理据主要是形态理据和语义理据，很大一医学英语词汇可分析形态结构了解词义。如otorhinolaryngology由oto（耳）、rhino（鼻）、laryngo（喉）和logy（学科）四构成“耳鼻喉科学”之意。有些合成词不是成分意思的简单叠加，把形态理据与人们对客观世界的认知结合起来，建立在这种字面和修辞之上的联系即语义理据。如after birth（胞衣）是“婴儿从母体生出后留下来的东西”。此外还有词源理据，如achillodynia（跟腱痛）来源于古希腊神话英雄Achille。 　　4.词的变化和语境。科学发展和医学进步，医学词汇也在不断丰富和更新。医学词汇承载了历史文化渊源，医学生需了解民族文化内涵。其次，新词层出不穷，与时俱进，学会在语篇中掌握新词汇。 　　四、ESP医学英语教学启迪 　　从教学内容看，教师要根据教学深度与广度补充词汇学知识；二要培养学生在语境中学习的阅读技巧。从教学策略看，多种语言教学策略都可，情境教学法寓医学词汇于小组竞赛、角色扮演等活动中；任务教学法帮助学生在询问、沟通等任务中掌握专业英语的用