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合理应用多媒体课件进行教学 【摘要】近些年大多数课堂上都在使用多媒体课件进行教 学，对这样的现象老师和学生的看法却有好有坏。针对这个 问题进行分析，发现多媒体课件并不是万能和通用的，必要 的时候我们还是需要传统的教学手段来辅助。在课堂上，合 理的利用多媒体课件进行教学，这样才能有效发挥它的强大 作用。 【关键词】多媒体课件多媒体课件合理利用 近几年也许大家都会有一个共同的感觉，那就是：现在 的课堂教学越来越生动，越来越高效率，越来越有“看头” 了；我们的学生参与课堂的积极性、主动性也增强了……原 因在哪里呢？我想，除了教师在课堂教学中渗透了新的教学 理念之外，还有一个重要的因素就是多媒体教学的灵活运 用。 随着教育现代化的实现，越来越多的学校配备了多媒体 的设备。利用多媒体技术和设备进行教学，成为调控教学的 有效手段。到底什么是多媒体教学呢？很多人在说在用，但 是不能将它具体的表达出来。其实多媒体教学是指将各种现 代化的技术手段（包括教具、学具、投影、电影、录像、录 音等媒体，集光、形、色于一体）将直观形象，新颖生动的 信息直接作用于学生的多种感官，完美地融合到课堂教学 中，使这些现代化的教学手段与新课程改革理念下的教法达 到最佳的结合。而大多数老师是通过制作课件并将其运用到 课堂中来达到比传统教学事半功倍的效果。利用多媒体课件 教学，可将书本知识化静为动，化虚为实，化抽象为直观， 调动学生积极性，激发学生学习的兴趣，同时以其良好的交 互性为老师和学生提供了生动活泼、灵活多样、丰富多彩的 教学环境，较好地完成教与学、学与练的全过程，具有极佳 的教学效果。这些是利用传统教学手段是难以实现的，因此 多媒体课件教学已经成为各个学科的课堂教学中不可或缺 的重要角色。 对于一线教师来说，多媒体课件教学的好处我们都有很 深的实践体会。但是，我在听课的过程中（包括公开课、示 范课、优质课等），发现有一些教师在运用多媒体课件教学 的时候，还是没有很好地发挥多媒体课件应该发挥的作用， 没有更新自己的教学观念，不是课件“为我所用”，而是被 课件“牵着鼻子走”，甚至有利用课件“表演”的现象。因 此我们在教学中要很好地驾驭多媒体课件，在制作和运用多 媒体课件的时候，应该注意以下的问题。 首先，利用多媒体课件授课不能成为图片、动画的“演 示”课。 我们知道现在有大量的课件素材供我们使用。除了一些 知识之外，更多的是精美的图片、精彩的动画、优美的声音。 因此有些教师在将课件做得花里胡哨，令学生眼花缭乱，常 常会出现这样的情景：随着画面、动画、声音的出现，同时 伴随着学生哇、哇”的感叹声。有的教师可能觉得已经调 动起学生的积极性。殊不知，学生就像在看电影，只注意到 画面快速的转化、赞叹画面的华丽，而对于本节课的内容及 重点并没有很好的领会。 因此教师在课前必须先认真备课，将本节课的内容、重 点、难点了然于心，再动手制作课件。在制作课件的过程中, 除非特殊需要，背景尽量使用柔和的淡色，既能让学生看清 文字内容，又不似白色显得单调刺眼。插入的图片和动画和 所讲课程的内容一定要一致，图文相配。整体效果应注意形 式服从功能，强调简洁、规范。例如，在语文课上，除了有 “看头”，还要有“听头”。比如《念奴娇?？偶b赤壁 怀古》，可以用背景音乐来表现情境、然后画面由远而近， 利用“特写”，展示嶙峋的岩石，滔天的大浪，又利用“画 外音”播放课文朗读。这样从图像和声音上都能给学生以感 官冲击，在感情上起到了激发学生的情感。 其次，多媒体课件不能代替实验。 在传统的课堂上，有一些结论是通过教师的实验演示或 者学生亲手做实验得出来的。而有些教师利用多媒体课件的 优势，将这一切都通过动画或者录像完整、清晰的展示给学 生，省略了亲自动手的环节，同时还可以将有的细节部分放 大，让学生看得更清楚。表面看起来好像无可非议，但是演 示、录像再逼真，也和亲眼看到、亲手做过之后的效果是不 一样的。我们可以用这样的方式进行实验预演或者进行复 习，但决不能代替教师和学生的亲手实验。当然，一些无法 当场给学生演示的实验或者高科技的实验过程可以用录像 给学生展示，让学生至少在视觉上有清楚的认识，为之后的 理论课程打好基础。 同时，在上这类课的时候，不要太早将结果（尤其是分 析、论证后的结论）给学生显示出来。让学生根据所看到的 教师实验或者复杂的实验录像之后自己进行分析、归纳、计 算，最终得到结果。这时教师再将正确结论显示给学生，并 和自己所得结果进行比较，从而更能加深学生的认识，提高 学生的自主意识和探究意识。 第三，多媒体课件只是用来辅助教学的，不要忽视了学 生的主体地位。 有些教师在利用课件授课时，教师扮演了 “放映员”的 角色，而学生就是“观众”，放到哪里就看到哪里。教师在 整个过程中一直站在