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幼儿园双语教学中的点滴体会 幼儿园双语教学中的鹚 次仁白珍 在幼儿期,语言既是学习的工具,又是 学习的对象,提高幼儿运用语言能力,可为 幼儿日后学习打下重要的基础为了搞好 幼儿园双语教学,十多年来本人做了不少 的努力,现谈一点自己在教学中的点滴体 会 一 ,幼儿园教师的语言 根据幼儿的心理,生理特点,幼儿教师 的语言应具备直观性,启发性,趣味性,情 感和示范性等特点 1,直观性:指教师对教材作生动的叙 述,形象的描绘,恰当的比喻.具体的解说, 使孩子在头脑中恢复或建立起与之相应的 形象来,要求教师把抽象的概念具体化,将 深奥的道理形象化. 2,启发性:教师善用语言启发孩子去探 索,去思考,去追求.也就是说,通过语言的 引导让幼儿自己去多看,多听,多想,多说, 使他们通过自己的智力去获得知识技能. 3,趣味性:幼儿认识世界从感知觉开 始的幼儿在感知外界事物的过程中随意 性较强,情绪性较突出,常注意自己感趣 的事.教师在教学过程中运用游戏的口吻. 语调要抑扬顿挫,活泼恢谐 4,情感性:幼儿的情感随着外界事物 的影响迅速发生变化,教师语言的情感色 彩给他们带来深刻的影响.教师在用语言 表明对某些人物事物的态度评价时.情感 要强烈,要有极大的感染力,将幼儿带入其 渲染的气氛中,使他们体验情感的爱憎,从 而受到教育. 5,示范性:幼儿不仅仅跟教师学习各 种知识和技能.还要跟教师学习说话.因 此,教师的语言要亲切健康,说话句子要完 整,用词要准确,口齿要清楚 二,培养幼儿良好的倾听能力 幼儿园教师具备了以上的语言条件 后,幼儿才能感兴趣听教师的课.倾听是幼 儿感知和理解语言的行为表现,就幼儿语 言学习和发展而言,倾听是不可缺少的一 种行为能力.只有懂得倾听,乐于倾听的并 善于倾听的人,才能真正理解语言的内 容.因此,我们应有意识地培养幼儿倾听别 人说话的习惯为了吸引孩子们安静地倾 听,保持课堂气氛自始至终轻松愉快,自 然,平和,教师说话时可放慢速度应尽可 能做到语言生动,表情丰富,使他们听清每 个字的正确发音.这样便于他们模仿和学 习,同时可以培养幼儿的良好倾听能力 三,培养幼儿学会昕懂藏语和汉语 幼儿养成良好的倾听习惯后,可以进 一 步培养幼儿既能认真听.又能懂得双语 教学的能力.幼儿期是学习语言的最佳时 期,教师在日常活动和教学过程中应从最 简单,并在日常生活中经常出现的语言开 始着手.其次教师在饭前或睡前讲一些幼 儿比较熟悉的小动物故事,如”小兔乖乖” 等,一周讲一个故事,每次用藏汉语各讲一 遍,通过教师反反复复的讲述.一周后大多 数小朋友不仅懂故事的意思,而且能够简 单地复述故事的基本内容.对小班幼儿教 师不用刻意地去教或让幼儿学说什么,小 班的孩子应在玩中学.学中玩到了大班, 教师可以每天讲一个新的故事或待续的故 事.教师只用普通话讲就行,大班的幼儿不 仅能够听懂并基本上能够把故事翻成藏语 或汉语,这样既可以培养幼儿的倾听能力, 还可以培养幼儿的注意力,记忆力,思维力 以及幼儿良好的口语表达能力 四,结合各科教学发展幼儿的口语表 达能力 首先教师应该懂得,既便是同一个年 龄阶段,同一个班级的孩子,由于遗传因素 和环境因素的不同,发展也有不同的特点, 具有不发展水平因此,教师应该让每个 孩子在原有的水平尽可能地提高.教育 要有不同层次面向全体 c1)在音乐中:音乐是陶冶人的情操的 艺术,几乎所有的幼儿对音乐非常感兴趣, 凭着幼儿对音乐的兴趣,我在大班音乐活 动中适当地进行了听音乐学习语言的内 容.首先让幼儿充分感受音乐,理解音乐, 知道将要学习的内容,并在听懂音乐的基 础上,才能进行的一种活动如:在欣赏音 乐”骑马”时,幼儿听着听着情不自禁地作 着跑马的动作,在此基础上我提问”听了这 段音乐,你感觉到了什么?”有的说”我感觉 到马在草原上奔跑”.再如:幼儿在欣赏”织 布”时有的说”我听到织布机的声音”,有的 说”我好象看见lT人叔叔,阿姨高高兴兴上 班的样子”等等这样既提高幼JLXC音乐的 理解,也使幼儿根据『司的音乐性质用相 应的语言来表达 (2)在美术中:幼儿的每个作品水平不 同,但都有它自己的故事,很多老师总是喜 欢19己击评价幼儿的作品,而我更喜欢让 幼儿自己评价自己,只要是在原有的水平 上有进步的,尽量表扬和鼓励幼儿.使他们 感受成功的喜悦:也就是说既便是画的平 平淡淡的,但它有丰富的内容,我抓住这一 特点,努力培养幼儿对19己的作品进行讲 述如:幼儿学画狮子后,我问,你画的是一 个什么样的狮子?它在于什么?幼儿一边欣 赏自己的作品一边说它是一个很凶猛的 狮子,它正在追小兔子”这样既提高了幼儿 物(如小鸡,鱼,熊猫)然后请幼儿讲讲小动 物在干什么?有的说”小鸡在吃虫子”,”小 鱼在水里游来游去”.这样使幼儿对学过的 几何