教学质量评价 数学建模论文.docVIP

PAGE 第 PAGE 2页，共 NUMPAGES 14页 广东金融学院数学建模培训论文 承 诺 书 我们仔细阅读了中国大学生数学建模竞赛的竞赛规则. 我们完全明白，在竞赛开始后参赛队员不能以任何方式（包括电话、电子邮件、网上咨询等）与队外的任何人（包括指导教师）研究、讨论与赛题有关的问题。 我们知道，抄袭别人的成果是违反竞赛规则的, 如果引用别人的成果或其他公开的资料（包括网上查到的资料），必须按照规定的参考文献的表述方式在正文引用处和参考文献中明确列出。 我们郑重承诺，严格遵守竞赛规则，以保证竞赛的公正、公平性。如有违反竞赛规则的行为，我们将受到严肃处理。 我们参赛选择的题号是（从A/B/C/D中选择一项填写）： 我们的参赛报名号为（如果赛区设置报名号的话）： 所属学校（请填写完整的全名）： 广东金融学院 参赛队员 (打印并签名) ：1. 李观土 2. 谭玉兰 3. 陈勇辉 指导教师或指导教师组负责人 (打印并签名)： 日期： 2013年 8月 23 日 赛区评阅编号（由赛区组委会评阅前进行编号）：  广东金融学院数学建模培训论文 编 号 专 用 页 赛区评阅编号（由赛区组委会评阅前进行编号）： 赛区评阅记录（可供赛区评阅时使用）： 评 阅 人 评 分 备 注 全国统一编号（由赛区组委会送交全国前编号） PAGE 2 学生评教数据分析与整理 摘要 学生作为教师执教工作最直接的一个群体，对教师的教学能力有着最直接、最公正的反应与评价，所以学生对老师的评估体系是高等教育与教学的一个重要环节，但是各院现存的评估体系存在内容匮乏，各方面指标权重不合理，对数据的处理不合公正，不能很好的反应出真实教师的教学水平，有失客观性。 对于问题一，因为题目没有给原始数据，所以我们在网上查找到某校教学评价数据。为了使各个老师最后得到的综合评分更加具有客观性和代表性，首先我们剔除了主观性过强的数据。然后我们计算出所有学生对同一个老师同一科目分别在十个指标上每个指标的平均得分，从而进行方差计算。如果方差大的指标则归为主观指标，方差小的指标归为客观指标。进而我们利用层次分析法得出主客观指标中的各项指标权重。除此之外，我们还考虑了成绩因素，因为对于平均分较低的科目，其学生对老师评价的主观指标分数通常会偏低，所以我们设置了难度系数，以调整成绩差异对评教带来的偏差。最后我们结合难度系数和各项指标的权重建立了教学质量评价模型，使评教得分能最大程度接近教师教学的真实水平，从而减小了由于各项指标权重分布的不合理和课程难易程度的差异所带来的误差。 对于问题二，该校现有的教学质量评价体系的弊端与影响因素远远不止文中所提及的，因为学生个人评价缺乏全面性，所以需要建立多方综合评价模型才能减小较大误差，使结果尽可能的符合老师的辛勤工作实际状况。因此，我们在学生评价的基础上，再增加了领导评价、老师自评以及老师互评，利用层次分析法得出相应权重，最后以组合权重算出教学效果总得分。 在模型改进方面，为减少教学质量评价模型计算的复杂性，我们利用神经网络模型来对该模型进行优化处理，使得该神经网络模型就能较为准确地根据各评价指标来确定教学效果。 关键词 层次分析法 难度系数 多方综合评价 神经网络模型 目录 TOC \o 1-3 \h \z \u 摘要 1 一、 问题重述 3 二、 问题分析 4 2.1 问题一 4 2.2 问题二 4 三、 模型假设 4 五、 模型的建立与求解 5 5.1模型的建立与求解 5 5.2.1模型的建立： 8 5.2.1模型的求解： 8 六、 模型的评价与改进 9 6.1模型的优点 9 6.2模型的缺点 9 6.3模型的改进 9 PAGE 12 一、 问题重述 随着我国高等教育改革的深入发展,教育质