课题4 化学式与化合价教学设计案例.docVIP

PAGE PAGE 5 九年级化学上册 人民教育出版社 第四单元 物质构成的奥秘 课题4 化学式与化合价（第一课时） 璜土中学 顾留坤 【教学思路分析】 1. 本课题在教材中的地位和作用 本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容，它是在学生学习了元素、原子、分子和离子后安排的课程内容，这部分内容是学习化学的重要工具，是“双基”的重要组成部分，能够较好地掌握它们，对于今后的化学学习有很大的帮助。同时本课题内容的教学，对增强化学教育的实践性，体现STS的理念，培养学生对自然、社会的责任感和正确的价值观，提高公民的科学素质，都是极其重要的。 ２．教学设计分析 本课首先讲述化学式的概念，指出由于纯净物有固定的组成，因此每种物质只有一个化学式，在此基础上重点讲述了化学式的意义。最后介绍化学式的写法和读法。同时还指出物质的组成是通过实验测定的，所以化学式的书写必须依据实验的结果，但是在初学化学，进行化学式书写练习时，主要是应用化合价来推求。本课让学生初步感知常见元素和根的化合价，不但培养了学生的预习习惯，而且分散了下一节课的难点。 学生虽然在前面的学习中已经了解了原子的构成、元素和离子等知识，但总会感到这部分内容离自己的实际生活比较远，较抽象，很多概念容易混淆，因此会感觉学习很困难、很枯燥。为防止学生出现分化，要设计好教学环节，稳扎稳打，一步一个脚印地抓好每一个环节的落实。在教学时采取学生感兴趣的话题进行讨论来完成教学任务，让学生真正地动起来，用想一想、议一议、讲一讲、做一做等多种形式来提高教学的有效性。 【教学目标】 1、知识与技能： （1）了解化学式的概念并掌握化学式的意义。 （2）初步感知常见元素和根的化合价。 2、过程与方法： （1）通过联系实际来引入化学式的概念。 （2）通过讨论的方法来突破理解化学式意义的教学难点。 3、情感态度与价值观： 培养学生善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神，体验探究成功的乐趣。 【教学重难点】 教学重点；化学式的意义 教学难点：化学式意义的理解 【教学方法】问题讨论法、合作学习法 【教学流程】 指导学生阅读、讨论师生总结化学式的意义；并充分调动了学生的积极性 指导学生阅读、讨论 师生总结化学式的意义 ；并充分调动了学生的积极性 教师点评，拓展出 示有关图片并板书书 ；并充分调动了学生的积极性 提出问题引入新课：化学式的概念 ；并充分调动了学生的积极性 师生总结共同归纳；并充分调动了学生的积极性 师生总结 共同归纳 ；并充分调动了学生的积极性 学生讨论 反馈练习 ；并充分调动了学生的积极性 【教学过程】 一、化学式 教师活动 学生活动 教学意图 【情景导入】多媒体展示：一个包装得非常漂亮但没有任何说明的盒子出现在你面前，你们想做的第一件事是什么？ 【讲述】没有任何说明的物质同学们可以对它“想入非非”，那么投影中的这些物质你看到了什么？ 【投影】给出3幅图：并给出所含物质的化学符号 （1）火箭的燃料 （2）乐百事饮料和它的标签 （3）装修精美的房子里充满了甲醛 【问】这些物质分别由哪些元素组成？ 【过渡】老师手中的水和盐，它们的化学成分是什么？ 【设疑】大家发现每种物质都有一个式子去表示它的组成，那么你们发现 这些式子有什么特点呢？ 【过渡】这就是我们要学习的化学式 【板书】（投影）一、化学式 1、化学式的概念 这种用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子。 【指导】阅读书P81并思考下列问题，同学们前面学习过的氧气、氮气、水等都有化学式，那空气为什么没有化学式呢？ 【提问】什么样的物质才有化学式？ 【板书】（投影）只有纯净物才有固定的组成，才有化学式。 【过渡】用化学式表示物质很方便，可是化学式有什么意义呢？（以H2O为例） 【板书】2、化学式的意义 （投影）宏观意义： （1）表示水这种物质 （2）表示水由氢元素和氧元素组成 微观意义： （3）表示1个水分子 （4）表示1个水分子由2个氢原子和1个氧原子构成 【设疑】总结SO2化学式的意义？ 【过渡】那么在SO2前加一个数字2，2SO2表示什么意义？ 【讲解】对于物质来说，我们都没有听说过2个二氧化硫，所以化学式前一旦有数字，就不能表示物质和组成元素，失去了宏观意义，只具有微观意义。 【投影】 【练习】 分类 意义 实例 前 表示构成物质的分子的数目 2个二氧化硫分子 后 表示构成物质的分子中某个原子的数目 每个二氧化硫分子中有两个氧原子 1、说出2P2O5的意义。 2、书本P81上符号H、2H、H2、2H2各具有什么意义？ 【过渡】请同学们用H、C、O三种元素符号试着组合成熟悉的一些物质的名称和符号。 【提问】根据投影在屏幕上的物质的化学式和同学们刚才写的化学式，请找出化学式在书写时的特