《平方差公式》学改进.docVIP

《平方差公式》 教学改进 摘要：整式是初中代数研究范围内的一块重要内容，整式的运算又是整式中的一大主干，乘法公式则是在学习了单项式乘法、多项式乘法之后来进行学习的；一方面是对多项式乘法中出现的较为特殊的算式的一种归纳、总结；另一方面，乘法公式的推导是初中代数中运用推理方法进行代数式恒等变形的开端，通过乘法公式的学习对简化某些整式的运算、培养学生的求简意识有较大好处。 关键词：合作探究 数形结合 整体 从一般到特殊 一、教材分析： 本节内容是在学生学习了整式乘法的基础上进行的，平方差公式是今后应用最广泛的公式之一，是构建学生代数知识结构，培养学生化归的数学思想和换元的数学方法的重要载体，其在教材中起着承上启下的作用. 二、教学目标分析： 1、知识与技能目标 (1)会推导平方差公式，并能运用公式进行简单的计算； (2)通过平方差公式的推导过程，了解公式的几何背景. 2、过程与方法目标： 通过创设问题情境，让学生在问题情境中建立平方差公式的模型，感受几何与代数的联系，培养其数形结合及整体的思想方法。在运用公式解决问题的过程中培养学生整体的思想，从而提高学生灵活运用公式的计算能力. 3、情感态度价值观目标： 让学生感受到数学既来源于生活实际，又是解决生活中许多问题的工具，学习是有价值的学习，从而促使学生热爱数学、研究数学. 三、教学重点和难点： 重点：平方差公式的推导及应用. 难点：对公式中a,b 的广泛含义的理解及正确运用. 四、教法分析与学法分析： 1.学情分析 学生在知识方面已掌握了整式的概念、整式的加减与乘法运算.在情感态度方面个性活泼、思维活跃，已初步具有对熟悉问题进行合作探究的能力.在思维方面逐渐具有一定的抽象思维能力，并能较好地利用数形结合的思想解决一些数学问题. 2.教法分析 基于本节课内容的特点和七年级学生的特征，遵循教必须以学为立足点的教学理念，我以合作探究的教学法为主，为学生创造一个良好的学习情境，通过学生的自主探究与发现，加深对公式的理解与记忆.同时，考虑到学生的个体差异，在各个环节采用分层教学. 3.学法分析 以问题为线索，让学生在合作探究的活动中发现知识，并用自己发现的知识解决问题，体验学习的成就感。让学生进一步感受“探索发现——归纳验证——应用拓展”这一学习与研究数学问题的思维模式. 五.改进前的教学过程 教学环节 学生活动 教师活动 备注 一、定位学情 科学引入 想一想 如图，从边长为a的大正方形纸片上剪去一个边长为b的小正方形，你能计算出剩余图形的面积吗？ 教师提问，在黑板上记录学生用两种方法得出的不同的答案。 创设问题情境，激发学生学习的兴趣，同时让学生了解公式的几何背景。 二、讲授新知?? 注重启发 探索 生甲：剩余图形的面积可以看作是两个正方形的面积的差，其面积等于 生乙：也可以看成是两个梯形面积的和，面积是。 师：好，既然这两个式子都是表示同一个图形的面积，那么你认为这两个式子之间有什么关系呢？ 生丙：显然得到 师：你能用我们已有的知识来验算这个等式的正确性吗？ 生: 师：好，就是我们今天所要学习的乘法公式的第二个公式，叫做平方差公式，同学们，请你们仔细观察一下这个公式，你能说出 它的特点吗？ 师（总结）：公式的左边是一个两数和与这两数差的乘积，右边是它们的平方差。同时我们还发现，公式的左边有一项是相等的，有一项符号相反。其最后的结果等于相等的那一项的平方减去符号相反的那一项的平方。 师：你能用语言叙述这个公式吗？ 生：两数和乘以这两数差等于这两数的平方差。 师：说的非常好，不要忘记这句话中的“这”字哦！ 三、新知应用 注重反思 师：今后我们计算两数和与两数差的积这种形式的多项式运算时，就可以运用平方差公式很快得到答案。例如： 例1：计算 （1） （2） （3） （4） （5） 练习（学生板演）： （1） （2） （3） （4） （5） （6） 师：平法差公式除了可以简化我们的多项式乘法运算外，还可以用来巧算。请看以下例题: 例2：简便计算 （1）49×51 （2）103×97 练习（学生板演）： （1）1007×993 （2）98×102 在草稿纸上验证过程并口答. 小组合作 讨论 学生先判断题目可不可以用平方差公式来计算，如果可以题目中的a、b分别是什么，换句话说就是用眼睛看相同的一项、符号相反的一项分别是什么。 归纳总结学生的答案。 板演公式的推导过程 提醒学生：这里的a、b可以表示一个数字，也可以表示一个单项式或多项式。 1.教师引导学生解决例题. 2.强调解题格式的规范性 3.巡视并给予个别辅导 四、归纳小结 形成技能 这节课你有什么收获？你从同伴那里学到了什么？你觉得在使用平方差公式时要注意什么？ 1．学会了平方差公式，知道其推导的过程并能运用公式进