《平面镜成像特》教学设计.doc免费

《平面镜成像特点》教学设计 靖安县璪都学校 余祥飘 一、教材分析 探究平面镜成像特点是沪粤版第三章第三节的有关课题，在此之前学生已经学习了光的直线传播和光的反射等知识，这为他们过度到本节的学习做了良好的铺垫作用，本节课既是本章的重点又为今后学习透镜成像奠定了基础，因此学好本节课题至关重要。 二、教学目标 【知识和技能】 ·知道什么是平面镜及生活中有关的实例。 　 ·掌握平面镜成像的特点。 　　·了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。 ? 【过程与方法】 ·经历“平面镜成像特点”的探究，培养学生观察动手及物理语言规范的表达能力。 　　·观察实验现象，感知虚像的含义。 ? 【情感、态度、价值观】 　　·在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。 ? ·培养实事求是的科学态度。 三、重点与难点 1、探究平面镜成像特点的实验； 2、探究过程中用两个相同的物体和用玻璃板代替平面镜的研究方法不易理解； 3、平面镜成像原理。 四、学生学情分析 初二学生经过一年多自然科学的学习，他们的动手操作能力和观察分析能力已经初形成，对于新鲜的事物也有了一定的好奇心和求知欲，但是他们并不满足于教师一味地在讲台上说教而是希望能够教师运用现代化的多媒体手段，更希望教师能够让他们自己亲身实验，体验获得成功的喜悦之情。 五、教法学法 教法：启发式教学法 情境引入法 学法：自主学习法 合作探究法 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生探究活动 设计意图 预设时间 创 设 情 境 引 入 新 课 合作讨论提出猜想 实 验 探 究 课堂小结 观察实验：水淹蜡烛 实验要点：把一平板玻璃竖立在桌子上。在玻璃的前后各放一烧杯，在两侧的烧杯内各放一等长的蜡烛，课前将前侧的蜡烛点燃，使学生透过玻璃板恰好能看见俩烧杯中均有一点燃的蜡烛，上课时向后侧的烧杯中加水，当水面漫过烛焰时，蜡烛并未熄灭。 提问：你能解释一下吗？ 用多媒体播放几幅生活中有关平面镜成像的画面并请学生拿出手中的镜子，体会自己在镜中的像？提问：平面镜成像有什么特点？ 引导学生进行猜想 像与物上下、左右关系？ 像与物大小关系？ 像与物到平面镜距离的关系 学习了物理后我们知道只凭感觉下结论是不行的，我们还要用实验去验证它，下面请大家设计一个实验验证你们的猜想，请你们挑选手中的仪器，制定实验方案，小组讨论。 针对学生提问启发引导：在日常的生活中我们是如何比较两个物体的大小关系的，对于物和像是否也能这么比较呢引出实像，虚像 引导学生回顾之前的水淹蜡烛实验 我们知道人之所以看见物体是因为有光进入到人的眼中，思考所见像的光线是从何处发出的呢？ 用多媒体展示光的反射原理图 这节课你有什么收获？ 学生观察实验 学生小组讨论，猜想，组长汇总结果。 学生可能出现的答案： 像与物左右相反 物距等于相距 当物体靠近平面镜时像变大 小组讨论实验方案： 学生：如何比较像与物的大小呢？ 学生用平面镜等等器材进行实验，观察发现：无法同时观察到像和替身物体 学生两人一组开始实验： 得出结论： 像与物左右颠倒，上下一致； 像与物大小相同； 像与物到平面镜的距离相等且连线与镜面垂直 学生强调实验注意事项： 实验时要保证平面镜与纸面垂直，否则“替身”不能与像重合； 在标记玻璃和两物体位置时不要移动物体； 用纸遮住物体观察像 用纸遮住像观察物体 绕到平面镜后观察像 学生根据教师所画的图进行探讨、交流、总结。 学生总结自己的收获 意图有三：一是激发学生兴趣，引起有意注意 二是借此引入平面镜、物体、像等物理名词 三是运用平面镜为学生探究实验中奖平面镜改为玻璃板做一暗示 加深学生对平面镜概念的理解 学生观察现象，尽可能多地猜想。教师在此处的作用只是引导汇总。为下面的探究打下基础。 运用启发式教学的方式使学生明确问题的关键在于找一个与前相同的替身物体进行实验 故意让学生用平面镜进行实验，引发认知冲突，在联系已有信息解决冲突，突破用玻璃板代替平面镜这一难点 通过实验观察让学生知道光线是从物体处发出并非像处 4分钟 3分钟 2分钟 25分钟 5分钟 1分钟 板书设计 探究--平面镜成像特点 一、平面镜成像的特点： 二、平面镜成像的原理---光的反射 ?　　1、像与物体的大小相等； ?　　2、像与物体到镜面的距离相等； ?　 3、像与物体的连线与镜面垂直； ?　 4、像和物体是左右相反的； 　　 5、像是虚像。 七、布置作业 搜及平面镜在生活和其他方面的应用，为下节课的交流做准备。 八、课后反思