《摸球游戏》学案.docVIP

《摸球游戏》学导案 课题名称 北师大版小学数学第五册第八单元《可能性》教学设计 主备教师 董琳娜 授课班级 3.7 授课时数 一课时 教材解析： 本节课是三年级上册第八单元的第一课时，本单元主要是让学生在活动中感受并知道事件发生的可能性。教材创设了摸球游戏的情境，让学生经历猜测——实践——验证的过程，从而感受到某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的，并把学到的知识应用与实际，培养了学生应用意识。 学情分析： 从学生已有的知识经验出发，让学生经历从实际问题抽象出数学模型的过程。在这一过程中，以“自主探索”为核心，将“合作交流”贯穿整个教学过程。充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，学生很容易接受。 学习目标： 1、通过“猜测—试验—分析试验数据”，经历事件发生可能性大、小的探索过程，初步感某些事件发生的可能性是不确定的，体会事件发生的可能性是有大有小的。 2、能结合具体情境，对某些事物进行推理，知道其可能性的大小。 3、在活动交流中发展合作学习的意识和能力。 学法指导： 课堂上让学生在猜一猜、摸一摸、玩一玩、想一想、说一说等情境中去理解、去发现，符合儿童的认知规律，从游戏当中获取数学知识进而再应用新知去判断生活中的事情。 学习重点：通过”猜想――实践――验证“经历事件发生的可能性大小的探索过程。 学习难点：让学生对某些事物进行推理，知道其可能性的大小。 课程资源： 教师准备： 多媒体课件；提前一天给学生发《学导案》；三个漂亮的盒子、白色和黄色兵乓球若干、课件。 学生准备： 学生读教材，完成《预习案》 学导过程： 预 习 案 环节 学生自主合作探究 教师精讲点拨 自 学 质 疑 自主预习我能行 一、我会填： 1.盒子里有10个白球，从中任意摸出一个球，（ ）是白球；从这个盒子中（ ）摸出黄色的球。 2.盒子里有9个白球和1个黄球，从中任意摸出一个球，（ ）是白球，（ ）是黄球。 二、用“一定、可能、不可能、经常、偶尔”说说你身边的生活现象。 1. 2. 3. 点拨：联系旧知，尝试解答。 点拨：在生活中寻找事情发生的可能性。例如：太阳一定是从东方升起从西方落下。 研 习 案 合 作 探 究 新知探究我最棒 （一）摸球游戏： 1.盒子里有9个白球和1个黄球，从中任意摸出一个球，我猜测 摸到白球， 摸到黄球。 2.我还能猜测：摸到 的可能性大，摸到 的可能性小。 3.原因是： 。 [小组活动,组长汇报] 1.我们小组的摸球情况是：摸到 球 次，摸到 球 次，一共摸球 次。 2.仔细观察每组中摸到白球和黄球的次数，我发现了： 。 3.我知道出现这样结果的原因是： 4.小组讨论之后我明白了可能性的大小和 密切相关。 5.这个游戏告诉我虽然事情发生的结果是不能够确定的，但是可能性却是有（ ）有（ ）。 6盒子里再增加一种颜色的球，我能直接从球的（ ）上判断出可能性的大小。 自我评价：☆☆☆☆☆ 老师评价：☆☆☆☆☆ 点拨：一、4. 可能性的大小和球的数量有关系，数量多可能性就大，数量少可能性就小。 点拨：一、5. 盒子里有几种颜色的球，任意摸一个就有几种可能。 精 学 训 练 （二）放球游戏： 1.要求一：不限制盒子里球的数量，从中任意摸出一个球一定是白球，我想这样放： 。 2.我知道盒子里只要是一种颜色的球，就一定能够摸出 。 3.要求二：盒子里球的总数为10个，从中任意摸出一个球，白球的可能性比黄球大，我想这样放： 。 4.要想使摸到白球的可能性大，放入白球的数量就要（ ），反过来说，球的数量越（ ），可能性就越（ ）。 三、我们一起谈收获 这节课我的收获是： 。 自我评价：☆☆☆☆☆ 老师评价：☆☆☆☆