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PAGE PAGE 11 浅谈因材施教在小学英语教学中的运用 泰州市大泗学校 朱亚萍 摘要：新课程标准要求课堂教学要面向全体学生，要以学生为主体，尊重个体差异，力求为每个学生的充分发展创造条件，为学生的终身学习打下基础。那么在小学英语教学中如何做到这一点，每个学生在英语学习上所表现的兴趣、天分和能力以及学习方法都是不同的，他们对英语的需求也是不同的。而英语教学的关键在于面向全体学生，使不同的学生在不同层次上保持学习英语的积极性，并在各自的基础上发挥特长，使个性的发展和交际能力的提高得到和谐的统一。这就要求教师要关注学生的个体差异，挖掘他们的潜能，做到因材施教、分层学习，使每位学生都能得到不同程度的发展。本文对现在小学英语课堂的现状、存在问题进行了分析, 并根据现情况对因材施教在小学英语教学中的运用提了建议。 关键词：小学英语；因材施教；分层教学 一、问题的提出 （一）因材施教概念的界定 因材施教概念的说明 因材施教，指的是在共同的培养目标之下，针对教育对象的性格、志趣、能力、原有基础等具体差异，提出不同的要求，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。 材，指的是受教育者的个性特长、知识能力等。这里不仅包含“天生我材”的成分，也包含“孟母三迁”前后不同环境造成的人的不同的品性。尤其在智力才能方面更有他们各自的爱好和擅长。 因材，不仅表现出对“材”的客观差异性的了解和承认，而且充分体现了对“材”的尊重和以“材”为施教依据的正确态度。就是扬长避短，把他们培养成为社会上各种有有用的和杰出的人才。 施教，不是“施知”，因为它指的不是单纯的对受教育者交付或给予知识，而主要指的是在实施教育的过程中进行启发和诱导，使受教育者领悟，指导受教育者习得，而不是为受教育者包办完成学习，即孟子所说的：“君子引而不发，跃如也。” 。 因材施教，是教育过程中必须遵循的基本法则，而不是一般的可供随意选择运用的教育技巧或方法。它对教育行为的影响和作用，是带有根本性的、普遍性的。 实施因材施教的现实意义 是强化课堂教学，提高教学效率的需要 课堂是贯彻“因材施教”原则的阵地，也是教师改进教学、提高业务素质的重要场所。那种认为“因材施教”是课外活动的事，是不全面的。课外活动对发挥学生的个性特长固然重要，但不容忽视课堂教学对学生素质培养的重要性。面临基础参差不齐的教育对象，这就需要我们在进行教学设计时，面对全体因材施教，让不同层次的学生通过老师的教育得到不同程度的进步。 是改进教学方法、培养学生学习兴趣的需要 常言说的好：“兴趣是最好的老师”。要将不同层次学生的学习积极性激发起来，培养他们的学习兴趣，这就需要教师针对不同层次学生的需要，予以分类指导，让每个学生都能体验到成功的喜悦。 是全面提高教学质量的需要 教学过程中，我们都程度不同地自觉不自觉地以优等生为中心开展教学活动，教学的指挥棒向优生倾斜。后进生在课堂上表现的机会相对少一些。久而久之，这些同学的成绩由于主观和客观的原因与优生的差距越来越大，最后导致对学习失去信心，厌倦学习，也造成了整个班的总体成绩的下降。所以，要提高整体的教学质量，不促进差生成绩的提高显然是不行的。苏霍姆林斯基说过：“让每个学生都抬起头来走路”。这正是我们的教育目的所在。 是培养高素质人才的需要 有资料显示：全国熟练数控机床操作人员2005年需要260万，显然供不应求。大连港口需要氩弧焊工人数人，月工资均在3000元以上。又有资料显示：为数不少的理工科本科毕业生到高职院校回炉学技能，可见社会对高素质技术人材的需求量是很大的。 （二）因材施教提出的背景 中国古代教育史上的因材施教 因材施教的倡导者，是我国春秋时代伟大的教育家孔丘(前551～前479)。根据《论语》记载，孔子对不同的学生提出的同一个问题，总是针对学生材质禀赋的差异，或者根据自己对学生发展的预测和期望，给予不同的解答。如《论语·颜渊》:　颜渊问仁，子曰:“克己复礼为仁。”仲弓问仁,子曰:“己所不欲，勿施于人。”司马牛问仁,子曰:“仁者，其言也言刃。”孔子时还没有出现班级教学，虽有集体讲习，却重在个别教育。而个别教育，正是因材施教的最好形式。孔子对学生提出的问题给予个别解答，从不给予唯一的答案，也不限于单一的形式。因此，因材施教的教学原则，在也孔子教育实践中，取得了巨大的成功。据《论语·先进》记载：“德行:：颜渊，闵子骞，冉伯牛，仲弓。言语：宰我，子贡。政事：冉有，季路。文学：子游，子夏。”宋代学者朱熹在《论语集注》中，对这一则记载的注释是：“弟子因孔子之言，记此十人，而并目其所长，分为四科。孔子教人，各因其材，于此可见。”这就是“因材施教”这一命题的出处。 “因材施教”虽不是孔