《安塞腰鼓》教.docVIP

《安塞腰鼓》教案 渭源县龙亭中学 姜维新 教学目标：l．感受安塞腰鼓的雄浑有力的气势。 2．理解排比、比喻、反复的修辞手法的作用。 3．理解文中一些句子的深刻含义。 教学重难点：重点：理解排比、反复的作用，精读重点句子。 难点：引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量。 教学准备 ????1．让学生查阅有关安塞腰鼓的资料，了解其特有的文化内涵；查阅工具书，掌握生字词。? 2．教师将图片资料或音像资料制作成多媒体课件。 第一课时 〔教学过程〕 一、创设情境，导入新课 多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生欣赏。 ??这些画面让你想到什么？并试着用文字描写一下看到的表演。 ????俗语说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足。今天我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。? (奔放、动感的画面，热烈、铿锵的音乐，让学生直观、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的课堂氛围，点燃了学生的学习热情。) 二、出示学习目标 三、朗读课文，整体感知 1．介绍作者 刘成章，生于1937年，陕西延安市人，现任陕西省作家协会副主席，中国散文学会常务理事。已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。? 2.安塞腰鼓起源于春秋以前，原有迎神驱邪之意，后来发展为民间舞蹈，新年一过，冬闲的农民便以打腰鼓为乐，逐渐成为习俗，继而发展成文艺表演。? 3．学习生字 （l）忘情：不能节制自己的感情。 （2）闪射：闪耀，放出（光芒） （3）火烈：像火一样热烈。 （4）亢奋（kang ：极度兴奋。 （5）晦暗（hui ：昏暗，不明显。 （6）羁绊（ji）：缠住了不能脱身，束缚。 （7）搏击：奋力斗争和冲击。 （8）烧灼（zhuo）：烧、烫，使受伤。 （9）奔突：横冲直撞；奔驰。 （10）翻飞：上下或内外交换位置。 （11）淋漓（lin li ：①形容湿淋淋往下滴。②形容畅快。 4．教师范读或放录音，学生听读，感受文章的感情基调。?思考： （1）这篇文章写了腰鼓的什么特点？突出了陕北人的什么精神？ （2）文中哪些话可体现？(学生畅所欲言，言之有理者应鼓舞。) （3）文章按什么顺序写？ （4）课文从哪几个方面突出雄壮美和力量美 ? ???2．指导朗读。 ???教师指导：“第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。中间部分是鼓声响起来，语调就应该激越、高昂。鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢。” 学生组内自主朗读，体验作品的情感、语调，然后推荐代表，比赛朗读。 注意朗读节奏、重音、停顿、升降的指导。在朗读中，学生通过形象生动、铿锵激越的语言，领会作者对激荡的生命和磅礴的力量的赞颂。 四、精读赏析，问题探究 1．文章写出了腰鼓的壮阔、豪放、热烈、有力的特点，突出了陕北人的粗犷、强壮的生命力：雄壮美、力量美 2．突出热烈有力的词句： 3．时间顺序，课文可分三层：表演前的安静、表演中的激烈、表演结束时的寂静 4．课文从哪几个方面突出雄壮美和力量美 打鼓人：鼓点（骤雨）、脚步（蹦跳）、瞳仁（火花）、 风姿（斗虎）、场面：壮阔、豪放、火烈 敲击：发狠了、忘情了、没命了。 鼓声：沉重、碰撞、 给人的感受：震撼、颤栗 5．归纳文章主题： 讨论并归纳：本文通过对安塞腰鼓的描写，赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量。写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。 五、作业：有感情地朗读课文 第二课时 一、导入 上一节课我们学习了安塞腰鼓的雄壮美和力量美。 二、出示目标：目标2.3. 三、学生再读课文（注意读出节奏、重音、感情），思考： 1．文章从哪些方面描写腰鼓？ 2．为了把腰鼓写得具体生动，运用了什么修辞手法？ 3．有哪些不理解的句子？ 三、讨论点拨明确 （一）写腰鼓，既有实写也有虚写 实写：打鼓人的特点（总写）鼓点、流苏、脚步、瞳仁、风姿、给人的感觉 虚写：想象，想起了（丰富了内容） 鼓声：回响、震撼、打鼓的后生、舞姿、 （二）修辞手法（排比、反复、比喻） 1．举例1：写安塞腰舞的响声的，用了什么修辞？这样写有什么好处？ 讨论并归纳：用排比、比喻的修辞手法，写出安塞腰鼓声音的回响。第一句写声音撞击在山崖上，山崖发出回响；第二句写声音撞击在观众的心里，观众的心里发出共鸣。第三句写声音引起的豪壮的抒情、严峻的思考、犁尖翻起的上浪、阵痛的发生和排解。 用排比、比喻的修辞手法，写出了安塞腰鼓的沉重的响声，气势不同反响。 举例2：怎样写安塞腰鼓给人心灵的搏击？ 讨论并归纳：先写后生们的胳膊，腿，全身，有