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对初高中数学教学衔接几点思索 摘要：部分学生对高中学习生活不适应，在学习的 方法、学习的意志品质以及对教师教学方法的接受认同等方 面未能及时做出调整，初中教学的惯性思维与高中学习新的 要求和转变产生了冲突。就以上问题进行思考并予以阐述， 以期求得破解之法。 关键词：初高中；衔接；乐学 高一数学教师常有许多感慨与无奈，一个简单的问题讲 了又 讲，可是学生还是不明白、不理解、不会运用。更有许 多学生家长常问：“我家孩子在初中时数学一直很好，可是 到了高中掉队得厉害， 但孩子比初中时还用功呢，这什么原因啊？ ” 是啊，常见到在高一数学课堂上教师滔滔不绝，学生却 置若罔闻。课堂上教师讲得累，课后学生做得苦，效率却还 那么低。我们教师是否想过，这样的课堂其实是教师的课堂, 学生只是听众与观众的角色，在教师的说教下被动学习，他 们对这样的学习不感兴趣或者对部分知识的脱节才导致了 如此结果。我们应该注重初中与高中数学教学的衔接。 一、知识的衔接，让知识得以连续 数学因为其逻辑性强、知识系统复杂多变，并且连贯性 强，一旦产生断层，就会像生物链断裂一样瞬间产生运行障 碍，数学知识的某一部分没有正确掌握，就会产生后续知识 的阶段性学习困难。初高中教材本身知识体系的脱节给高一 新生的学习带来了很大障碍。初中数学在根与系数的关系中 只学习了根的判别式，韦达定理需要补充；二次函数初中只 研究它的图像与性质