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以人为本，务实有效是“课堂导入”的基本价值诉求 盎盎越 本期话题:导入的低效与有效 8 ◇ 江 明 当下,在对小学语文教学 (主要是课堂教学)的研究中, 对起始导人的讨论是_个关 注点.围绕这一课堂教学起始环 节,有的以情调趣味为基本取 向,列述名师的开篇语,归 纳出几种开篇方法;有的从求得 开篇先声夺人的效果出发, 提出若干开篇忌语.今年暑 期提交全国小语会学术委员会评 定的全国第七届青年教师阅读 教学观摩活动各省市教学光 盘,呈现了各地推选出的课堂教 学实录,这些课堂实录中,无一 例外地对起始导入颇下气 力.对于广大一线执教者来说, 在实际教学中,尤其是在公开 课,观摩课上,也都在开篇 环节下了不少功夫.这些关注与 操作,无疑反映了广大教学工作 者对小学语文教学的精细化微格 化所进行的探究,是有益的.然 而,毋庸讳言,在课堂教学导人 环节存在着过多关注形式,单一 模式化,教师表演成分较高 等现象,这些也引发我们的一些 思考. 随着新课程改革的逐步推 进,广大教育工作者对提高教育 质量的关注日渐加深.在教育教 学研究与实践中,有效一词 的出现频率颇高,它成为人们不 断追求教育质量提升的一种 体现. 有效,表示能实现预期的 目的;有效果.所谓效果, 是缘于某种力量,做法或因素而 产生的多为好的结果. 在这些含义中,我们可以明 确几点:提高有效性,首先须有 明确而恰当的预期目标;其次应 分析相关构成要素进而采取对应 的措施.而这些目标与措施的确 定,离不开在整体辩证思维统领 下对事物进行全面的认知. 按照上述基本认识来观察课 堂教学,应该对课堂教学整体乃 至它的每一环节有个准确的定 位.课堂教学的导人不能只是方 法问题,形式问题,应首先对其 定位有一较为准确的认识.课堂 教学的导入是有效课堂教学整体 的不可分割的组成部分.导人的 有效须融于整个课堂教学的有效 性之中. 提高课堂教学质量是有明确 指导思想,坚实理论支撑,灵活 行动策略,科学评价反馈的群体 与个体结合的持续主动行动.明 确而全面的指导思想是行动的指 南,深入而务实的理论探索是行 动的支撑,积极而多元的行动策 略是行动的保障,科学而及时的 反馈是行动的促进. 提高课堂教学首先应遵循学 科的特质.在强调教育平等,教 育质量,致力培养现代公民的今 天,语文教学所承载的内涵愈加 丰富.整体化,综合化成为新世 纪课程改革的重要趋势,高质 量,高科技是教育发展方向.目 前的语文教育教学改革,不仅从 语言学,文学的角度,文与道的 角度加深对语文学科的认识,还 从心理学,教育学,社会学,人 才学,脑科学等多种角度进行研 究和探索,尤其重视从现代公民 所应得到的和谐发展的角度来考 虑学科的建设与发展;从促进学 生适应终身教育的学习化社会, 学会学习,学会合作,个性得到 健康发展等方面,提升对语文教 是一课堂导入～的基本价值诉求 人为本务实有数 育教学地位作用的认识. 体现现代教育思想的教学目 的要通过学生的学习过程和内化 来落实,教学的地位,作用要通 过学生主动学习的学习结果来体 现,要把教学建立在现代学习论 的基础上.就语文教学而言,就 应通过知识(言语信息),技能 (包括动作技能,心智技能),认 知策略(促进学会学习)和情感 态度(包括道德,审美等)等预 期学习结果的达成,实现培养学 生人人具备现代公民生存发展所 需的相应基本素质的目的. 在X.1-语文学科及其教学的整 体把握的基础上,进行对课堂教 学导入的探究,须从语文学科工 具性与思想性相融的特质出发, 准确把握导人环节在课堂教学整 体中的地位与作用,以及课堂教 学导人环节实际操作现状;针对 课堂教学导人中存在的种种缺失 对学习者应有关注的舍本逐末的 现象,对课堂教学导入环节的有 效性进行探究,我们应思考有效 性构成的相关要件—— 有效的标准:应是包含 知,情,义,理,能,主体, 客体,条件,投人,效益,评 价诸因素,及其合理构成的综 合体系. 有效的途径:应是在母语环 境中,紧扣语言与思维,通过厚 积薄发,潜移默化的方式,落实 于语文学习的领域(听说读 写视读展示,不同学习对象和不 同语文技能等),程序(学习 的全过程各环节),时(所处 的时代,不同年段等),空 (学习环境,课堂内外,学校内 外等)等之中,建立学习机制与 搭建平台,采取有效策略. 概言之,我们应从全局高度 着眼,指导有效行为,所有行动 都应体现科学性(遵循教育宗 旨,符合学科特质,体现整体思 维,在理论与实践的结合处把握 关结点,使每一个行动者入脑人 心入行),规范性(计划,实施, 验收,循环发展),教育性和发 展性.这也可以说是具体考虑 课堂导入的出发点和归宿点. 更进一步,一切教育教学活 动都离不开教育的本源,根本目 的——育人.也就是说,在对某 一