热力环流-教学课件.ppt

热力环流 课标 教材 学情 教学 目标 教学 方法 教学 过程 板书 设计 一、课标要求及其解读 课标对本节课的要求是： 运用图表说明大气受热过程 大气的热量来源 大气受热过程 运用图表 阐述冷热不均引起大气运动的基本原理——热力环流 二、教材分析 第二章 地球上的大气 第一节 冷热不均引起大气运动 第二节 气压带和风带 第三节 常见天气系统 第四节 全球气候变化 大气的受热过程 热力环流 大气的水平运动 知识的应用 知识的基础 教材的地位和作用 二、教材分析 教材的地位和作用 教材内容分析 四个要点 ①引起大气运动的根本原因； ②由于地面冷热不均而形成的空气环流——热力环流，是大气运动的最简单形式； ③热力环流形成的过程； ④热力环流是一种常见的自然现象。 两个活动 二、教材分析 教材的地位和作用 教材内容分析 四个要点 通过实验，形成对热力环流过程的感性认识。 分析陆地与海洋之间形成热力环流的自然现象。 理解难度大 缺少城市热岛、山谷风的案例 三、学情分析 认知基础 能力基础 情感倾向 四、教学目标 知识与技能 过程与方法 情感、态度与 价值观 教学重、难点 重点 热力环流的形成过程及原理的运用 难点 运用热力环流的理论解释城市热岛环流、海陆风、 山谷风的形成。 五、教学方法 实验教学法 读图分析法 合作探究法 六、教学过程 创设情境，导入新课（2分钟） 讲授新知，形成体系（20分钟） 学以致用，强化理论（15分钟） 课堂小结，总结提升（3分钟） （一）创设情境，导入新课 思考：孔明灯升空的原因 介绍孔明灯的来历： 孔明灯相传是由三国时的诸葛亮所发明。当年，诸葛亮被围困于平阳，无法派兵出城求救。孔明算准风向，制成会漂浮的纸灯笼，系上求救的讯息，其后果然脱险，于是后世就称这种灯笼为孔明灯。 我的导入首先介绍孔明灯的来历，引起学生的注意力以及兴趣。 通过创设问题情境把将要学习的知识和学生已有的生活经验结合 起来，激发他们的好奇心和求知欲。 （二）讲授新知，形成体系 地 面 1010 1005 高 低 概念：气压、等压面 1000（百帕） 这一环节为学生补充气压知识，为理解热力环流形成过程 做好知识铺垫 A B A B 地面冷热不均，空气会如何运动？ 假设地面冷热均匀 实验探究 玻璃缸内的烟雾在一盆热水与一盆冰块之间飘动 每四位学生为一个小组 合作探究： （1）通过实验观察到什么现象？ （2）解释这种现象形成的原因？ （3）由实验可以得出什么样的结论？ 通过实验观察可以使学生直观感受到大气是运动的，形象的了解 热力环流的现象，并得出结论：引起大气运动的根本原因是近地面 大气受热不均。通过小组讨论激发学生的探究欲望，实现探究学习。 （二）讲授新知，形成体系 （地面） （高空） B C 受热 冷却 冷却 A B C A 高气压 高气压 高气压 低气压 低气压 低气压 思考： （1）近地面冷热不均分别导致气流如何运动？ （2）气流的上升或下沉运动，对近地面和高空的气压产生什么影响？ （3）同一水平面气压差异导致空气如何运动？ 通过引导学生理解热力环流的形成过程和基本原理，自主绘制 热力环流示意图，培养学生自学的能力以及绘图的能力。 （二）讲授新知，形成体系 市区 郊区 郊区 郊区 郊区 城市 （三）学以致用，强化理论 城市热岛环流 气温低 气温高 气温低 引导学生将热力环流原理应用到城市热岛环流的分析中，帮助 学生绘制出城市和郊区大气流动的示意图，再分析这种环流对 城市大气污染的影响，将所学知识应用到生活中。 城市热岛环流会对市区大气污染物的扩散 产生哪些影响？ 案例：课本30页活动（5分钟） 白天，陆地增温快，海上增温慢，夜间，陆地降温快， 海上降温慢。海陆风就是海陆间昼夜温度差异引起的热力 环流，根据热力环流的原理，四人小组合作完成如下任务： （1）在图中标出白天和夜间海洋和陆地气压的高低。 （2）画出图中箭头方向，使之构成一个环流圈。 （3）如果你想去海边吹吹风，你会选择白天去还是晚上去？ （4）分析海陆风对海滨地区的气温有什么调节作用？ 白天陆地升温快 （相对为热源） 海洋升温慢 （相对为冷源） 夜晚陆地降温快 （相对为冷源） 海洋降温慢 （相对为热源） 高气压 高气压 高气压 高气压 低气压 低气压 低气压 低气压 海风 陆风 将所学的理论知识运用到实际案例中，增强学生对理论的理解， 检验学生是