奇妙的中心句-(交).docxVIP

奇妙的中心句 执教者： 文本分析：本次群文教学选取的是《富饶的西沙群岛》、《美丽的小兴安岭》和《秦兵马俑》三篇文章。这组选文有一个共同的特点——每篇文章都有一个中心句，而且中心句在不同的位置。选择这组文本一方面帮助学生学会在阅读中寻找中心句，快速把握文本的主要内容；另一方面想让学生通过比较，能发现、体会中心句的不同位置的不同作用。 学习目标: 1、培养学生快速阅读，学会在阅读中寻找中心句,快速把握文本主要内容。 2、阅读对比中发现中心句在文章中出现的位置不同,初步感受中心句的作用。 3、学会并运用围绕中心句把一段话说具体。 教学重难点: 1、阅读对比中发现中心句的位置、作用。 2、围绕中心句把一段话说具体。 教学准备：PPT课件，群文阅读文本，小练笔设计 设计意图：通过一节课对几篇文章的阅读，初步感受群文阅读的方法，引导学生把从一篇文本中学到的方法运用到学习其他类似的几篇中去。 教学过程 一、导入,认识中心句 1、同学们，上个星期我们学习了《赵州桥》，谁能告诉老师最能概括这篇课文主要意思的句子是哪一句？（整篇课文是围绕哪句话来写的？） 2、来,我们一起读一读。(齐读句子) 像这样能够体现文章主要意思的句子,我们叫——中心句。中心句就像一个重要的“领袖人物”，统领着一篇文章的主要思想。其实,我们小学生读的很多文章中都有中心句,下面让我们一起来找一找吧。 二、读一读,寻找中心句 1、自主学习 下面请同学们快速阅读《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》《秦兵马俑》三篇文章,迅速找找全文的中心句,用“——”勾画出来。 2、交流《富饶的西沙群岛》 （1）《富饶的西沙群岛》这篇课文的中心句藏在哪儿呢?睁大我们的眼睛,你找到了吗?为什么你认为是这句话呢?(海面、海底、海滩、海岛让我们感受到风景优美、物产丰富) （2）出示句子,齐读。 3、交流《美丽的小兴安岭》: 哪位同学找到了《美丽的小兴安岭》的中心句? 为什么你认为是这句话呢?/你们找对了吗? 交流《秦兵马俑》： 那么《秦兵马俑》这篇文章的中心句，谁找到了？找对了的就是今天我们班的智慧之星。 悟一悟，发现中心句的位置，体会中心句的作用 1、不同位置的中心句，它们在段落中起的作用一样吗？ 2、小组内讨论，交流，完成下面的表格。 文章 中心句 位置 作用 《富饶的西沙群岛》 那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。 《美丽的小兴安岭》 小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。 《秦兵马俑》 兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。 全班交流 总结：中心句很有趣，位置的不同，作用也不一样。总起概括作用的中心句一般在文章的开头；承上启下（过渡）作用的中心句一般在文章的中间；归纳总结作用的中心句一般在文章的结尾。 四、写一写，运用中心句 1、围绕中心句，抓住中心词，把内容写具体，让读者快速了解到文章的主要内容，这是一种很好的写作方法。 2、拓展练笔要求 请从下面的中心句中选择一个，并围绕这个中心句写一段话，要把内容写具体。 例：春天的田野五颜六色。（ ）的油菜花，（ ）的牵牛花，（ ）的牡丹花，散发着阵阵清香。 “下课了，操场上真热闹啊！” “水果店里的水果真新鲜。” “我的书包不仅好看而且实用。” “花园里各种各样的花争奇斗艳，美丽极了！” （5）“秋天真是一个丰收的季节啊！” 交流展示。 板书：中心句： 最能体现文章主要内容的句子。 教学反思： 首先，上课过程中才发现没有给学生发阅读文本和小练笔设计纸，这个失误打乱了我原先设想的上课节奏。其次，上课之前，我以为找一篇文章的“中心句”对三年级学生来说并不难，因为平时的课文教学，习题练习都接触过。但在交流《秦兵马俑》的中心句时，却只有一两个学生找到了，有的说是第一句，有的说是最后一句。因为中心句在中间的阅读，学生平时接触得较少。再者，《秦兵马俑》这篇文章对于三年级学生来说还是太难了，文章篇幅相对较长，应该有很多学生都没看得完。看到没有学生能够回答出来，我比较着急，于是带着学生一起找，牵引痕迹很重，没有让学生充分思考并发现，自主学习没有体现出来。而在小组交流合作完成表格时，我没有交代清楚，所以也没有达到合作学习的效果，学法渗透没到位。另外，从学生回答“为什么？”的问题过程中，发现同学们的语言组织能力和表达能力很薄弱，在今后的教学中，我将着重培养学生的这两种能力，并且认真备课，做好教学设计，准确引导学生回答。最后，板书太简单。三篇文章的中心句字体要大些，还可以让学生齐读出来，并把不同位置中心句的作用板书在黑板上。 奇妙的中心句 中心句： 最能体现文章或段落主要内容的句子。 请从下面的中心句中选择一个，并围绕这