大数据运营驱动下企业BI人才校企合作培养模式的实践研究论文.doc免费

论文（设计） 单 位 题 目 申报内容 专业 职称等级 学号 姓 名 指导老师 职称 提交日期 2019 完成日期 大数据运营驱动下企业BI人才校企合作培养模式的实践研究 一、论文说明 本写作团队长期从事论文写作，擅长数据处理、文献查找 图表绘制、理论分析，以及相关期刊论文的发表 具体联系金老师QQ：387 826 70 二、范文参考 何焱 一、课程背景及设计思路 （一）课程背景 商业智能（BI，Business Intelligence）即商务智能，它是一套完整的解决方案，用来有效整合企业中现有的数据，快速准确地提供报表并提出决策依据，帮助企业做出明智的业务经营决策。传统数据分析大多停留于报表展示分析，新型BI将走向云端计算展示，移动化，更加注重实时性，操作易用性，交互性及可视化。 随着科技和大数据技术的发展，可以看出商业智能必然会成为新一轮的信息化热潮。目前，国内商业智能人才缺乏，国内外ERP市场日渐成熟，全面拥入商业智能（BI）时代已是必然。商业智能不仅能够改变国内管理软件市场的竞争格局，也将改变职场精英的职业生涯。我们有理由坚信，BI的未来也必将如财务普及、ERP普及，成为信息化发展的潮流，势不可挡。 （二）设计思路 第一，让学生不仅学习数据分析相关知识和软件操作，而且做出作品参加作品展示。 第二，着眼于学生职业能力的提高，重构课程的实践教学方案。《商业智能》的任务是使学生有能力胜任职业工作岗位，适应企业对商业智能和可视化人才的需要，同时体现学生的个性，顺应学生未来职场提升的需要，从而为获得更有效的工作岗位职业资格创造条件。 第三，从岗位工作氛围上入手，突出“基于工作过程”。基于工作过程，就是基于真实的工作场景，《商业智能》实践教学只有基于真实的商业智能工作场景，营造岗位工作氛围，才能真正培养学生的职业能力，从而使学生学习与工作更主动。 第四，从教学效果上着力，构建以能力和效果考核为中心的考评体系。教学时间安排在第三学年第1学期，总课时为48学时（共12周），《会展项目管理》课程实践教学环节的考评，充分考虑企业和行业的评价，突出能力和实际效果，引导“学训”一体化。 第五，结合行业动态，深化校企合作。深化校企合作，结合行业实际需求，使现有的教学资源突破静态变为动态，通过实际演练，从而培养出能干事、干成事的人才。二、实践教学基本要求 第一，着眼于提高学生的职业能力，以校企合作为切入点，将真实的任务作为载体进行实践训练。 第二，实践教学的内容设计，既要保证运营的项目适合市场的需求，又要在技术上符合学生在学校就可以操作的特点。 第三，实训教学全过程应包括两部分。一是模拟企业商业智能岗位对工作人员的能力要求，在数据分析思路、数据分析方法、数据分析案例、数据分析过程（spss）、商业智能工具tableau和永洪敏捷的具体知识及操作进行校企合作培训，将实践内容置于职业岗位实践情境中，使学生在“工作”中学习知识，积累经验。二是通过参加作品展和BI人才交流分享会，对行业有更加深入的认识，进而对自己在未来有更准确的 定位。三、实践教学方法与手段 以企业实际运营过程中的BI项目为载体，让学生了解项目运作的全过程，此过程应注重互动教学，边讲、边学、边练，通过教师、学生、企业的互动交流，完成课程目标。 项目实践阶段分为两个部分：一是参加与商业智能相关的校企合作实训，比如数据分析思路、数据分析方法、数据分析案例、数据分析过程（spss）、商业智能工具tableau和永洪敏捷的具体知识及操作。由学生自己组织团队，团队的组织形式包括数据的分析思路岗位、数据收集岗位、数据分析和清洗岗位、数据可视化岗位，每个同学担任一个职务，各职务实行轮换制。团队组建好后，通过企业真实的BI案例来训练和提高操作能力。二是通过准备作品参加2018数据分析与可视化作品展暨BI人才交流分享会（现在已2018年，怎么还能参加201