保定有效课堂核心素养数学培训课件心得体会.docxVIP

关于《全国初中数学课堂教学目标有效设计精品课堂研讨班》心得体会 件只中学 关永士 2019年4月19日至21日，我有幸跟着县教研室李主任和各个学校的数学精英老师赶赴历史文化名城-保定参加了“全国初中数学课堂教学目标有效设计精品课堂展示研修班”，在会上聆听了四名专家级初中一线数学老师的报告，及现场教学课程，提出的初中核心素养与面向高考核心素养的衔接关系，山东名师孙琪斌老师的“格点图上的数学问题”，江苏特级教师卜以楼的“从生长数学下的教学案例欣赏”，南通市教研员符永平的“课堂革命：从颠覆灌输式教学的操作细节说起”，以及江苏省特级教师庞彦福的“有效教学需要务实研究”让我耳目一新，这四位专家的讲座都是结合具体案例分析了如何在数学教学中考察数学核心素养，提升学生的数学思维。让我对数学教学有了新的感悟，数学再单是数的教学、数的游戏、数的计算，更应该是数学思维、数学能力、数学世界。我就此次学习谈谈自己的一点感悟，原来我一直觉得核心素养是高大上的，不应该出现在乡镇中学，参加了这次我才发现核心素养可以穿插在我们的课堂上。核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是所有学生应具有的最关键、最必要的共同素养，是知识、能力和态度等的综合表现。 一个全面发展的人，应具备自主发展意识、社会参与能力及文化修养。学会学习、学会发现问题、解决问题、创新发展属于个人自主发展应具备的能力。而在个人发展过程中，语言素养、数学素养、人文素养、技术素养更是不可或缺的。 数学素养归根到底是一种文化素养，数学教育也就是一种文化素质的教育，它的养成不是一朝一夕之事，我们教师贵在重视和坚持。要通过学习使学生感受到，数学不仅仅是一系列抽象的知识，更多的则是一种方法，一种文化，一种思想，一种思维，甚至于一种精神和态度，从而让学生满怀乐趣和憧憬地去学习它。通过这一段的学习，使我真正理解了数学核心素养，从通俗的角度讲，就是把所学的数学知识都排除或忘掉后剩下的东西。具体说来，就是能从数学的角度看问题，有条理地进行理性思维、严密求证、逻辑推理和清晰准确地表达的意识与能力。 柏拉图说，“数学是一切知识的最高形式”，“一个学科，只有当它成功地运用数学的时候，才算达到了成熟的程度”，这体现了数学学科的工具性。但数学不仅是一种工具，也是一种思维模式，即数学方式的理性思维；更是一种素养，即数学素养。 我们应该把培养学生的核心素养体现在我们平常的教学活动中，一堂数学课的成功与否：无论教学中采取了什么样的教学方式或模式，应更加关注自已的教学是否真正促进了学生更为积极地去进行思考，并能逐步学会想得更清晰、更全面、更深、更合理，时刻注意培养学生的思维能力。教师要当好组织者。要充分信任学生，相信学生完全有学习的能力，把机会交给学生，俯下身子看学生的学习，平等参与学生的研究。把课堂放手给学生，给学生充足的时间与空间个体尝试并合作探究，让学生表现自己，可树立学生的自信心，使学生感受到数学知识的精深与魅力，培养学生对数学钻研的精神，提高合作能力，同时激发他们学习的乐趣与积极性，丰富学生的思维想象能力。使学习能力及合作能力均得到提高。 一、在教学中渗透数学思想和方法。 数学思想是对数学和它的对象、数学概念，命题和数学方法的本质的认识。数学方法是解决数学问题的方法和策略。数学教学要在重视传授知识的同时，引导学生体会数学方法、感悟数学思想，这样才能使学生学会用数学思维、数学手段和数学方法去分析和解决数学中的具体问题以及其他的一些现实问题，这是数学教学要追求的境界，也是数学教学的本质要求。数学思想和数学方法是数学知识在更高层次上的抽象和概括，它蕴含在数学知识发生、发展和应用的过程中。数学思想方法的教学要由表及里，循序渐进。要在知识发生过程中渗透数学思想，要在问题的探索和解决过程中揭示数学思想，使学生从中掌握关于数学思想方法的知识，并把这些知识应用在后续的学习中，科学地获取数学知识。知识的记忆是暂时的，思想方法的掌握是长远的。知识使学生受益一时,而思想和方法使学生受益一世。 二、在教学中培养学生的思维能力。 思维作为一种能力和品质，作为人的智力的核心，它是人的智慧的集中体现。在教学过程中，我们应该建立“发现式学习”的教学新模式，营造学生思维的平台。思维的发展，需要土壤，需要平台。好的教学策略是引导学生自己“发现”问题、解决问题。才能进一步释放学生的思维潜能、进一步保护学生的思维火花。凡是学生能通过自己努力学到的知识，绝不授予学生，凡是学生经过思考能解决的问题，就放手让学生去思考，把“教—学—思”活动的自由还给学生。把学生当成主体，让学生自主学习、自主探究。既给了学生思维的自由，也给了学生自己发现问题、解决问题的压力，从而迫使学生去思考。 三、引导学生用数学的眼