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让语文课堂真正成为学生实现自我的生命绿洲_语文论文_范文先生网 让语文课堂真正成为学生实现自我的生命绿洲 　　 　　文/徐志红 　　 　　摘 要：一个富有活力的语文课堂，需要学生自由的心灵对话，需要张扬学生的个性，需要培养学生的人文素养和人情味，需要与火热的生活融合，需要与其他学科水乳交融，它才能成为学生实现自我的生命绿洲。 　　 　　关键词：语文课堂；学生实现自我；生命绿洲 　　 　　如何激发学生的热情，使学生把教师传授的知识当作一种礼物领受呢？使我们的语文课堂成为学生可以自由呼吸、实现自我的生命绿洲呢？下面我结合自己十几年的语文教学实践谈谈自己的一些看法。 　　 　　一、让学生真正成为语文课堂的主体 　　 　　新课程环境下的语文课堂教学强调以学生为主，发展学生的主体性。可不少语文课堂仍然是“一言堂”的状况，学生不能有自己的想法，不能随便想做什么就做什么，唯一应该做的就是听从教师的安排，按照教师的要求去做。在这样的观念支配下，学生的主体地位是很难实现的，这样的语文课堂必然死气沉沉，令人生厌。 　　 　　在平时的教学中，我既鼓励学生独立探索，又组合他们合作学习，努力让他们的心灵能自由快乐地对话，让他们感觉到自己是课堂的主人，让他们的个性得到最大限度的张扬。 　　 　　鼓励学生探索，拓展他们的思维空间，可以获得更多的思维方法和思维结果。看，“铮铮铁骨，豪气凌云的青史英雄”“无颜江东的悲剧英雄”“赳赳武夫，意气霸王”，这是学生对项羽的多元评价；听，“患难中互相扶持就是真正的爱情”“平平淡淡才是真，别追求迷离虚幻的彩虹”“不要迷恋天涯海角的玫瑰，请关心你身边所拥有的吧”，那是学生从阅读小说《项链》得来的多元理解。在学生的心灵述说中，我欣喜地发现，课堂的气氛变得融洽了、和谐了。 　　 　　组织有效的合作交流，要给学生明确具体的合作任务，组织不同层次、不同级别的师生、生生、小组与小组间、小组内部的交流和讨论，形成多元化互动。 　　 　　例如，《探索月球奥秘》是七年级（上）第四单元的语文综合活动课，以综合学习为主，结合写作和口语交际。通过这次活动，使学生懂得利用图书馆和互联网获取资料，了解月球的自然现象和人文现象，培养科学探索精神和人文精神，并能用科学的语言条理清楚地介绍科学现象。 　　 　　步骤一：把学生分为两组，月球奥秘知多少学习小组和丰富多彩的月亮文化学习小组，两个小组又细分为月相、月食、潮汐、人类登月、月球与人类关系以及神话传说、文章诗赋、对联、民风民俗、音乐绘画等各个小组。 　　 　　步骤二：经过一个月的资料搜集，各个小组展示成果（制作成课件，并有专人解说）。 　　 　　步骤三：重新分四人小组，选取小组成员感兴趣的内容制作手抄报，一人任版面设计，一人负责绘画，一人选材料，一人抄写。 　　 　　步骤四：举办《月球知识擂台赛》，设立了小组合作必答题和写作题，小组合作必答题中有“第一发言人答不完整，其他人可以补充、答题过程中小组分工明确，合作愉快加十分”，在写作题中有“合作完成，一人表述的规则”。 　　 　　学生通过自主、合作、探究的学习方式，不仅学会了获取资料的方法、分门别类整理资料的方法，还体会了分工、合作的乐趣。 　　 　　二、语文课堂要培养学生的人文素养 　　 　　一位科学家说过：“一个国家，一个民族，如果没有优秀的人文文化，就会不打自垮。”如今物质文明高度发达，不少学生“精神缺钙”，缺乏历史使命感和社会责任感。语文课堂是孕育滋养人文素养的沃土，语文课堂要坚持用课文中饱含的真善美，帮助学生提高人生境界，丰富美好心灵，为学生“铸魂”。 　　 　　卢梭在《爱弥儿》一书中说：“千万不要干巴巴地同年轻人讲什么理论。如果你想使他懂得你所说的道理，你就要用一种东西去揭示它。”显然，游离于课文的枯燥无味、缺乏新意的说教，或牵强附会、生拉硬扯的灌输是行不通的，学生只会入耳不入心，反而会引起学生的逆反心理，甚至可能产生负效益。教师要根据学生的心理特点，从课文内容特点出发，“随风潜入夜，润物细无声”地渗透到整个教学过程，提高学生的人文素养。 　　 　　例如，我在教授《藤野先生》一文时，让学生通过文中关键语句，理解鲁迅当年赴日本仙台的目的是“学医治病，救国救民”，而后来弃医从文的原因也是为了救国救民，学生领悟到个人的理想要服从国家需要，在此基础上我适时指出：今天我们选择志愿，也应以人民的需要为重，个人的兴趣要服从祖国的需要，鲁迅先生正因为做到这一点，才成为一位享誉世界的文学家。至此，学生很自然地接受了理想教育，这对初三的学生来说，尤为重要。 　　 　　《再塑生命》一文中，海伦·凯勒用不屈的生命意志艰难地描绘了人生的美丽，让人震撼。在课堂中我设计了“假如你置身海伦·凯勒那样的处境，你们会怎样对待生命”，以小组为单位，选代表进行简短的演讲。这样，学生感