说课讲稿：01语文01小学05说课讲稿《题西林壁》.docxVIP

我们的说课示范包括5个课型，今天给大家示范的是古诗类课型，下面开始示范 开场白： 尊敬的各位评委老师，大家好（鞠躬），我是面试小学语文教师的1号考生，今天我要说课的题目是《题西林壁》（板书课题），接下来，我将从说教材，说学情，说教学目标，说教学重难点，说教学方法，说教学过程，以及说板书设计这七个方面来进行我的说课。 一、说教材： 对于《题西林壁》这篇课文，我是这样解读的：它是人教版小学语文四年级上册第二单元的一篇精读课文。本单元一共包含四篇文章，这四篇课文都讲的是通过细心观察和仔细思考发现新现象的故事。《题西林壁》是一首哲理诗，作者通过描写游览庐山的经历，总结出观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论的道理。 二、说学情： 对于学生的情况，我是这样认为的：四年级的学生，他们的思维以具象思维为主，因此他们对于文中描写的景物有自己的感触。但是他们抽象思维能力较弱，而本诗又是一首哲理诗，学生在理解上有一定的难度，这就需要教师加以引导。除此之外，学生的有意注意力和稳定性还是较差的，所以教师在教学过程中要运用多媒体、图片等来增强教学的直观性、形象性，以吸引学生的注意力。 三、说教学目标： 根据上述教材内容和学生情况，我设立了如下三个教学目标： 1.知识与技能目标：理解“题、横看、侧、缘”等词的意思；翻译全诗；有感情的朗读并背诵这首诗。 2.过程与方法目标：通过朗读与体会，学习作者从自然景物中总结出真理。 3.情感态度与价值观目标：领悟诗中所蕴含的观察问题要客观全面的道理，学会从全局的角度出发看问题。 四、说教学重难点： 本课的教学重点在于：理解诗句，走进诗句的意境 本课的教学难点在于：体会与领悟全诗中所蕴含的哲理。 五、说教学方法： 美国教育家杜威也说过“教育不是一件告知和被告知的事情，而是一个学生主动性建设的过程”。为此，我主要采用了小组合作探究的教学方法，配合朗读法、点拨法、多媒体辅助教学法、充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生在合作中学会探索。 接下来我将重点阐述我的教学过程，它分为以下五个环节: 环节一：营造氛围，导入新课 良好的导入是激发学生学习热情、求知欲和探究心理的有效方法。对此我会采用温故知新导入，给学生朗读《登鹳雀楼》这首诗，具体过程如下： 白日依山尽，黄河入海流。 欲穷千里目，更上一层楼。 同学们，这首诗告诉了我们一个怎么样的道理啊？对，这首诗告诉我们“想要看得远，就要站的高”。同学们，今天我们要学的这首诗也是一首哲理诗，那么我们就一起来读一读，看看能够从中读出哪些哲理。（板书 题西林壁） 环节二：初读课文，整体感知 我会给学生十分钟时间自由朗读课文，并让学生自主解决以下3个问题： 借助相关工具书，理清字词。 自主翻译全文。 3.查阅相关资料，了解本诗写作背景。 读毕，我会对学生的自学情况进行检查，字词方面重点强调“横、侧、缘”等词的意思。 接着我会引导学生在师生互动中翻译全文：从正面、侧面看庐山山岭连绵起伏、山峰耸立，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。我之所以认不清庐山真正的面目，是因为我人身处在庐山之中。 最后理清本诗的写作背景： HYPERLINK 苏轼由黄州贬所改迁汝州团练副使，赴汝州时经过九江，与友人同游庐山。瑰丽的山水触发逸兴壮思，于是写下了若干首庐山记游 HYPERLINK 诗。《题西林壁》是游观庐山后的总结。 环节三：析读课文，整体感悟 首先我给学生播放录音，跟随名家朗读这首诗，掌握诗歌的朗读技巧。 针对前两句，我会向学生提问“是什么导致了庐山的‘横看成岭侧成峰，远近高低各不同。’？”接着我会向学生展示庐山不同角度拍摄照片，让学生对这些照片自主描述，根据学生的描述，总结出“观察角度的不同，导致所看到的景色不同。”随后，我会接着问“你们有过对事物或者事情观察角度的不同，得到的答案也不同的经历吗”，请学生分享他们的经历，并引导学生要多角度看问题。（板书 看问题 多角度） 针对后两句，我会向学生提问“为什么作者说‘不识庐山真面目，只缘身在此山中’？”在这里我引导学生从他们登山的经历出发，总结出是“在深山中无法看清山的全貌，所以就‘不识庐山真面目’。”接着我又会说“我们有一个成语叫做‘当局者迷旁观者清’，这个成语的意思是‘当事人被碰到的事情搞糊涂了，旁观的人却看得很清楚。’结合本诗和这个成语，分小组讨论你们是否有过类似的经历，你们有什么感受，并且是怎么做的。”通过小组讨论，引导学生总结出“要认识事物的真相与全貌，必须超越狭小的范围，从全局出发，摆脱主观成见。”（板书 解决问题 全局） 环节四：品读课文，领悟升华 我会让学再次生品读这首诗，想一想你还能够总结出哪里哲理。 环节五：课堂小结，拓展延伸 我会引导学生根据板书对本节课的知识进行归纳和梳理，让学