阅读教学的本质.ppt

——《水浒传》 第十回  林教头风雪山神庙 陆虞候火烧草料场 正是严冬天气，但见彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。那雪早下得密了，但见： 　　 凛凛严凝雾气昏，空中祥瑞降纷纷。 须臾四野难分路，顷刻千山不见痕。 银世界，玉乾坤，望中隐隐接昆仑。 若还下到三更后，仿佛填平玉帝门。 激励语言③ ： 什么是有文采？别人罗罗嗦嗦地“我手写我口”，充斥眼帘的都是俗不可耐的“朴实无华”，而你，驾轻就熟地引用，旁征博引地表达，彰显你的语言积淀，展示你的满腹经纶，看得很多老师都一愣一愣的，看得中学生直流口水，看得作文杂志的编辑心痒难耐（不给他发表）。这，就是有文采！ （例：《云在青天书在手》） 云在青天书在手 冬阳悄然窜入屋内，带着清柔的梅香，闪动在棕红色的大书架上。窗外的梅，开得正美，点点红蕊子，就那么缀在古老的枝丫上，含苞欲放。书和红梅在记忆中交织着，把思绪带到了远方…… 小时候，就爱听母亲讲《盘古开天地》的故事，稍大些，便会咿呀咿呀地让父亲教我写字读书。坐在他的腿上，他的大手柔柔地抓住我的小手，我的小手又牢牢地按紧了书页。就这样，我们一遍又一遍地诵读着一首首古诗。书，从此就这么幽幽地浸入了我的灵魂。 冲了一杯清茶，淡淡地读《甲骨文起源》。闭上眼，盘古女娲的身影飞舞着，龟壳上的字迹在烈焰中舞蹈着、跳跃着、闪烁着，我似乎触到了雨后鲜活的泥浆，听见了祖辈的低语。我也时常怀着壮志，品着春秋时期，战乱纷纷，将士们爱国的一腔热血，谋臣的斗智斗勇，冷清庭院里寡妇少女的哀伤。在一封封青色的竹简里，究竟刻着什么字？是美妙的喜悦还是无底的愁？ 倒上一杯鲜奶，我取出《圣经》，在阳光下随意翻动着。我似乎看见了，梦中的伊甸，亚当和夏娃的快乐，头上带着花环，浪漫地奔跑；看见了屋 子在暮天里闪，被咬了一口的苹果掉在地上，蜜蜂吮着里面的汁液，夏娃坐在玉兰树下，看见一股冷 涧泻入一片忧愁的平静，低垂下如花的脸。 楼下白裙少女跑过，影子在草坪上摇曳，我不禁联想到雨果紧皱的眉头和手里握着的鹅毛笔,艾斯美拉达的白裙同样也在摇摆——在清风的吻之下，可是两者又是多么不同呀！一个生活在开放自由的现代，快乐安祥；另一个则在罪恶的断头台上，惆怅凄凉在心中荡漾，最后一滴滑落的泪珠也随风飘飞了…… 望，窗外的天，蓝。它不是调色板里那种简单普通的蓝，它不是用什么化学品调成的。迷信地说，它是被中国的女娲或是西方的天父造出来的。它不是为蓝而蓝，它蓝的意义是说不尽的。就跟历史上的所有事件一样，我们不能断定祖辈们为什么要这样做，只能从当年的记载里读个情节罢了。 我们就假定蓝天是豁达、知性的吧，跟书一样。不管是东方还是西方，谁不爱蓝天，谁不爱书呢？书和天空是永恒的，常青的。天空里缀着闪动的星子，照亮了枯寂的夜色；书如同一股泉，唤醒了人们沉睡的心。东西方的信仰不同，生命所依托所栖息之处也不一样，但是对书的热爱却是相同的。我们借书传达着心中的话语，交流着民族的风俗，我们给予外人的是严谨与诚信，洋人则把西方人的浪漫风趣传递给我们。当然了，大家还都不忘把代表着自己民族精髓的书“寄”给对方。据悉，很多国家在传阅《论语》，美国朋友也在认真阅读着《孙子兵法》呢！ 这世界，横看是社会，纵看是历史。但不论如何看，书都是焦点，都是不朽，都是人类精神的寄托。 “XX，下来玩会儿吧！”小伙伴从窗外招呼我。“来了！”我急忙穿好鞋，拉开大门，走进生活这本更大的书！再次回望书房，一层层的书静静地躺在书架上，散发着特有的典雅气息。窗棂外，蓝天、红梅映出一幅如诗的图。“冬快过去了，春要来了吧。”掩门时我想到。 共 勉： 一副对联： 胸藏万汇凭吞吐 笔有千钧任翕张 一句大实话： 什么叫富人？兜里有钱。 什么叫文人？腹中有语言！ THE END 阅读教学的本质 一、阅读的本质 旨趣和目的。 旨趣，是出于阅读者本性的兴趣，可以是娱乐休闲、情感沟通、好奇心和求知欲的满足等；目的，出于有外力要求的功利，可以是获取信息、修心养性、培养阅读与写作能力等。 不同的人、不同的时期旨趣、目的可能有所不同，但总起来看它们是可以统一的，休闲、满足好奇心之中，同时可获取信息、修心养性。 二、阅读教学的本质 阅读教学的本质是指阅读教学中隐性的