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《数字电子技术基础》 真值表的整体分析法 教学设计 主讲人：杨聪锟 西安工业大学 电子信息工程学院 所属学科：电气类 课程名称：数字电子技术基础 课程类型：专业基础课 适用对象：自动化、电子信息科学与技术、电子信息工程、通信工程等电专业四 年制本科。 授课方式：课堂教学，多媒体课件（自制）与板书配合讲授。 ………………………………………………………………………………………… 一．教学背景 《数字电子技术基础》是一门电子技术方面入门性质的技术基础课程，它自成体系，是实践性很强的一门课程。其任务是通过对本课程的学习，使学生获得数字电子技术方面的基本理论、基本知识和基本技能，培养学生分析问题和解决问题的能力，为进一步深入学习电子技术的某些领域以及电子技术在专业上的应用打好基础。 本课程的先修课程是《高等数学》、《大学物理》、《电路分析基础》、《模拟电子技术》，后续课程是《微机原理》、《计算机控制》等。在《模拟电子技术》中的晶体管及其放大电路和一阶RC电路的暂态分析等是本课程的基础，应在先修课中学好。 学完本课程学生应达到以下要求： （1）掌握数字电路和逻辑函数的基本概念 （2）熟练掌握门电路、触发器等数字电路基本器件的逻辑功能和电气特性 （3）掌握TTL、CMOS器件的正确使用方法 （4）理解利用功能表使用中规模集成（MSI）器件进行分析和设计逻辑电路 （5）了解可编程逻辑器件（PLD）的种类、特点及使用方法 （6）了解数字技术的发展方向 二．教学内容 逻辑真值表，简称真值表，是一种用来描述逻辑函数的全部真伪关系的表格。将一个现实的逻辑命题进行逻辑抽象和逻辑赋值，形成该命题的数学表达时，往往首先就会用到真值表。 【讲解要点】 1. 真值表的原理和列写规则可总结为以下三句话，即真值表的整体分析法。 ◆ 真值表是描述逻辑函数功能的最底层工具； ◆ 真值表是先结构而后内容的，列写时，输入部分从全0到全1，递增顺序全排列，以防漏状态； ◆ 真值表是想出来的，不是算出来的。 2. 实例教学 以与非、或非、与或非这三种常用复合逻辑为实例，讲解真值表的整体分析法，对于其逻辑表达式的书写、逻辑门符号等内容则简要带过，围绕重点进行教学。 3. 承上启下，引导学生自主学习课程后续内容。 如果只是单纯讲解常用复合逻辑和真值表的列写，则本单元内容显得过于理论化，不能很好的体现《数字电子技术基础》课程的应用性和技能性。因此，需要在介绍完真值表的整体分析法后，进一步给出一些形式更加多样的现实逻辑问题，引导学生自觉应用真值表去分析其逻辑功能，从而逐渐引导到如何去分析和设计现实的逻辑命题，指出掌握真值表的应用方法正是后续将要介绍的组合逻辑电路的分析与设计工作的出发点，从而深入体会真值表的重要性，并引导学生自主学习后续内容。 【重、难点】 真值表的整体分析法的三个要点全部都是重点内容，其中，以第三点（真值表是想出来的，不是算出来的）为难点部分，需要很好的引导学生进行合理有效的逻辑分析与抽象，掌握方法精髓。对于数字电路的分析与设计而言，这是非常重要的方法准备，同时也可以借此激发和提高学生的逻辑思维能力。 此外，本单元知识也是整门课程的重点知识，非常强调自身知识结构的科学合理，同时也要讲清本单元知识对后续课程的方法论意义，是学生能对整门课程建立良好的知识结构。 三．教学目标 1. 深入理解和准确掌握真值表的整体分析法，能够合理运用真值表分析一个具体的逻辑命题。 2. 系统掌握与非、或非、与或非这三种常用复合逻辑的相关知识点。 3. 理解对于数字电路的分析与设计而言，真值表是非常重要的应用工具和方法准备，为后续内容进行铺垫，初步建立较为全面的知识结构。 四．教学方法 1. 实例教学，以与非、或非、与或非为例，完整介绍真值表的列写过程，便于理解和掌握，激发逻辑思维能力。 2. 给出真值表的方法总纲，强调知识的合理总结，同时增加课程的趣味性。 3. 以真值表列写方法为切入点讲解常用复合逻辑，抓住重点，将非重点内容交给学生自学，而不是平铺直叙，培养学生的自学能力，只要进行合理的引导，教师应该相信学生的自学能力。 4. 启发式教学，强调师生互动，使学生自主学习，掌握真值表的整体分析法。 5. 最后，通过进一步更复杂的举例分析，使学生深刻体会真值表的整体分析法的必要性和重要性，并为后续课程组织知识结构，激发学生自学兴趣。 五．教学设计和教学进程 1. 问题的引入 首先从常用的逻辑运算的具体分类入手，提出这里需要掌握的几类具体逻辑运算（左图），并说明需要理解和掌握它们各自的逻辑功能。但是，我们需要以与非、或非、与或非为实例，重点介绍真值表的整体分析法，学会如何应用真值表，准确合理地分析各种各样的实际逻辑命题。 只有掌握了真值表的应用方法，我们才能合理地分析各种各样的逻辑命题（右图