《想北平》课例.docVIP

《想北平》课例 深圳菁华中英文实验中学 王祖香 2014年10月28日 教学目标：在整体感知课文思想感情的基础上品味课文的语言，进一步积累和掌握品味散文语言的一般方法。? 教学重点：品出课文语言特有的情感和风味，积累掌握品味语言的一般方法。 教学难点：如何运用这些方法灵活地品味语言，品味时如何唤起学生的主体体验。 教学设想： 1、根据选修4《中国现代散文选读》第二课的单元训练目标来确立本文的教学目标。 2、根据选修课的特点，确立在老师指导下的学生自主探究、合作学习的形式。充分突出学生的学习主体性。 3、本着让学生体验的原则，品味语言的作用作为重点。 4、因为本文是抒情散文，教师的的课堂用语尽量要文学性强一些。 课堂教学过程： 多媒体播放《故乡的云》歌曲，小声 师：中华民族有安土重迁的传统，中国人就喜欢呆在故乡。我们的祖先认为，一切事物都有返本归元的本性，鸟思旧林，鱼思故渊；树高千尺，叶落归根。所以在我们祖先看来，所有在外的游子，都会思念自己的故乡，思念自己的祖国。今天，我们就来看一下漂泊异乡的老舍又是怎样思念他的故土北平的。请同学们大声朗读课文。 学生大声朗读课文（大约5—6分钟） 老师板书：想：想念 师：通过朗读，我们也许可以发现本文直接点明题意的语句是？ 生（一致而又非整齐地）：“好，不再说了吧；要落泪了，真想念北平呀！” 师：我们一起来将这一语句细细品味一遍。 生（品读） 师：请大家打开课本，思考：本文写了那些内容？文章的思路是什么？ （学生自读思考） 生1：写了三个部分内容：第一是对北平的记忆；第二部分是将北平和世界名都比较；最后部分是描写北平。 生2：第一部分（1—3段）是写作者爱北平；第二部分描写北平；第三部分表达对北平的赞颂。 师：（1—3段）写作者对北平的爱，（4—7段）写北平的特点，（8段）写思念北平。整体感知是必要的。[PPT：文章的思路与结构] 师：北平是一个怎样的城市？ 生：古老的、繁华的。 师：提到北平，你们想到的是什么？ 生：糖葫芦、胡同、四合院。 师：确实，北平是个多姿多彩的城市。在那里，有宏伟的故宫、巍峨的长城、富丽的颐和园和温馨的四合院。下面我们就来看看，在老舍的心中，他魂牵梦萦的故土又是如何呢？请看4—7段。 点评：欲擒故纵，先放后收。这一纵一放，有利于学生对作者笔下的北平形成心理反差，自然会激起为什么这样写的疑问与兴趣，为什么后面的教学张了本。 （学生阅读4—7段） 师：提示一下，这几段文字是写北平的特点，为什么要写巴黎等其他城市呢？这几段运用了对比手法，通过对比突出北平的什么特点。 生1：北平又热闹，又安静，它在认为之中显出自然，有文化气息，又有较多的土产。 生2：像温和的香片茶，有空闲的地方。 师：还有“接近自然”。 师：北平与巴黎比较，突出北平的什么特点？ [PPT：空而不旷，动中有静] 师：另外一个重要特点是：人为之中显出自然，请找出体现这个特征的证据。 生：人为的：建筑。自然的：空旷的地方，西山，北山，树。 [PPT：人为之中显出自然] 师：下一个特点是花多菜多果子多。花是平常的花，菜是新鲜的，水果也是十分普通的。拿带霜儿的玉李与美国包着纸的橘子比，目的是什么？ 生：美国橘子高贵、昂贵，北平的玉李新鲜而自然。 [PPT：花多菜多果子多] 师：最后一个特点是：接近自然。里面没有冒烟的工厂，外面紧连着园林、菜圃与农村。 [PPT：北平城市的四个特色] 师：老舍为什么单单注意到这些特色？ 生：生活化、平民花意识。 师：还有“中庸”的意味。老舍自己说：“我的性格和禀性，有许多是这个古城市所赐。”中庸而生活化，是北平留在老舍记忆深处的印象。 点评：与前面的作者介绍，“老舍的心中，他魂牵梦萦的故土又是如何”一问遥相呼应。这里既继承了知人论世的传统的好方法，更体现为文本研习对话模式的拓展与深化——从师生对话、生生对话上升到师生与作者的对话。走进作者的内心，可以反观作者为什么写这些和为什么这样写，从而也为我们在文本研习时把握方向和方法提供有力的依据。 师：老舍是散文大家，他的散文语言朴实自然，语言清新活泼，呈现出浓厚京味。如何品味散文的语言呢？我们围绕着ppt上的提示一起来议一议。? （PPT：品味语言：分析写法 抓关键词??朗读吟诵??联系背景） 师：首先我们要注意语句中含有什么写法。写法含义很丰富。比方有表达方式；抒情方式，抒情方式有直抒胸臆、借景抒情等；有修辞手法；有其他手法。比如类比、比如用典故等；然后要注意寻找语句中的关键性词语；不仅要追实词，还要注意虚词；而朗读吟诵则要贯穿品味的始终。注意哪些词语要重读，并注意节奏和语气。? 师：我们一起来品味“好，不再说了吧；要落泪了，真想念北平呀！”这句话。这句话用直抒胸臆的手法，表达对北平的想念与热爱。想念、挚爱得怎样？哪几个词特别关键呢？