《想北平》教学计.doc免费

《想北平》教学设计 授课教师：薛晓靖 地区：浙江省绍兴市职教中心 学校（通信地址）：绍兴市越城区平江路579号 电子邮件：514155925@ 学 科 语文 教材名称 中职语文拓展模块 教材出版社 高等教育出版社 课 题 《想北平》 年级 高二 学期 上学期 教 学 目 标 知识目标：美读课文，体会并思考作者如何展现对北平的思念、眷恋之情。 能力目标：1.研读课文，提炼关键语句体悟作者情感。 2. 培养写作能力。 情感目标：感受作者对北平的深切眷恋，培养学生对家乡的热爱之情。 教 学 重 难 点 重点：研读课文，提炼关键语句体悟作者情感。 难点：感受作者对北平的深切眷恋，触动学生对家乡的热爱之情，培养和提高写作能力。 教 学 思 路 “爱”的主题：谈“情”---说“爱”---表达“爱”。 主要 教学 方法 诵读法、导问法、创新延伸及任务型课堂动态合作法 教学过程 课时 环节 教师活动 （教学内容的呈现） 学生活动 （学习活动的设计） 设计意图 共 一 课 时 一、课前布置 1.课前朗读全文，自行解决字词障碍。 2.思考：本文表达的思想感情是什么？写了哪些景物？运用了那些手法？突出了怎样的特征？ 自学 整体把握，心中有数 话题导入 （谈谈“情”） （板书：谈情 说爱） 导语：同学们，今天我们这节课的主题是关于“爱”的主题，在上课之前我们先来讨论一个小小的话题：谈谈“情”，人的感情多而细腻，说到“情”，你们会想到什么？ （学生回答方向：爱情、亲情、友情…） 那么阅读老舍的这篇《想北平》，你感受到的是哪一种情？ （明确：思乡之情） 学生可以畅所欲言谈谈自己对“情”的理解。 活跃课堂氛围，调动学生积极性，将学生的情感往“乡情”方向引导 品味赏析 （说说“爱”） 一、回顾作者生平及写作背景 二、问题设计： 找一找：文中哪些句子或词语深沉而直接地表现了老舍对北平的“爱”与思念？ （重心：提炼出关键语句） 问题设计2：说不出的“爱”？（设计导入：老舍说，“我真爱北平”、“我的每一个思念中有个北平”，可是他有反复说：可是我说不出，为什么这份爱他说不出？） （体悟：深入骨髓，言语已无法表达） 问题设计3：如何表达这份说不出的“爱”？（设计导入：老舍反复说这份爱他说不出，那你们有没有感受到他对北平的那份爱？从哪里感受到的？ （明确：对比手法 以小见大) 1.再次完成阅读，加深对文章的理解。 2.结合任务型课堂动态合作法，学生之间互动交流，积极思考，共同探讨解决问题。 带领学生慢慢体会老舍对北平的那份难以言说的深爱，反复朗读、感受，慢慢触发学生心中最深处的那份对家乡的思念之情。 发散思维 (表达“爱”) 一、微视频朗读：《乡愁》 二、引语：有首歌唱得好“美不美家乡水，亲不亲家乡人”，我们这些在外求学的人儿虽不能说是“十足的游子”，但却也是难得回家，因而，我相信我们在此的许多同学内心同样也深埋着一颗“爱家”、“爱家乡”的种子，那么，有哪位同学能和我们分享一下他心中家乡最美的样子吗？ 3.欣赏大家之作：《我们的“爱”》（注：本篇习作是讲将全班学生课前写作练习中的片段摘取出来，由教师悄悄整合而成作为课堂惊喜送给学生） 三、课后作业：以“想家乡”为话题，完成写作练习。 学生结合文本，自由畅谈自己想念的家乡的模样以及对家乡的那份感情。 激发共鸣，拓展运用 五、小结 乡情是一杯略带苦味的“乡色酒”，让你忍不住呷啜又不能痛饮。久在异乡，身在旅途之人常常为一句熟悉的家乡话，一阵扑鼻的红枣粥的香气，一抹长满了乡思的老槐树催得潸然泪下。无论在何时何地，一个人的心灵归宿总是生你养你的那片热土！希望远在千里之外求学的你们，能够学有所成，用自己的力量为自己的家乡做一份贡献。 结合实际，深化感悟 六、板书设计 见教学板书 教学反思 肯定之处： 一、课前充分准备和预设，提高学生自主学习能力 二、课堂设计以“由研讨文本触动学生情思，引起情感共鸣”为主线循序渐进 三、从学生实际情况出发，结合任务型动态课堂合作法，有效的达到预期的教学目标。 不足之处： 细节处理略显粗糙，课堂上细细品味不够，教学时环节之间的勾连略有些牵强