浅谈英语语音教学在小学阶段的重要性.doc

PAGE PAGE 2 浅谈英语语音教学在小学阶段的重要性 增城市荔江小学 潘丽萍 【摘要】 英语语音教学是入门阶段英语教学的关键，我们一直希望在小学阶段学语言的同时，扎扎实实地进行语音教学，让孩子逐步掌握一些英语的发音技巧，晓得一些科学的发音规律，培养学生见词读音、听音辩词的基本能力。孩子在小学阶段是语音最敏感的时期，语言接受能力强，最容易养成一种语言的表达习惯。所以，抓住此时解决语音问题正合适宜。 【关键词】发音训练 局部性 直呼 梯度 英语是一门语言，是一种有声的拼音文字，它最基本的特点就是发音。如：一个英语单词究竟该怎样写，完全取决于单词的发音，丢掉了发音，语言就没有了交际的作用，这就不成语言了。同时，人的语言发展过程的最早阶段就是“听”发音，学习第二语言也一样，必须从“听”发音开始。这好比孩子小时候学讲话一样，只有耳朵听多了，才能建立语言的语感，慢慢地才会语言的发音。可见，形成语言是一个以模仿单个音，到一些简单的短语，进而会讲简单的句子的过程。这是一个由单个音素的不断产生、重叠与复制的过程。没有发音的起步，就不能形成语言。 孩子在小学阶段是语音最敏感的时期，语言接受能力强，最容易养成一种语言的表达习惯。如果小学阶段英语学得好，上初中、高中及至大学对英语都很容易，因为孩子从小学的时候就已经养成了英语思维的习惯。但现实中，我们有很多孩子学英语没有养成英语思维的习惯，课后不会讲英语，平时学到的生活用语不能自如地运用到学习生活当中！其实，原因很简单，现在大部分的学生学英语不会发音，不知怎么读，所以也就不会听，不会写，更不会说。这种情况令学生觉得学英语越来越难，学习英语的兴趣逐渐减少，可以想象，总有一天他会放弃这种无办法的学习。开始学英语阶段，如果没有科学的语音学习，即使有些小学生被认为已经学得不错了，但事实上当学习更深一步时，如上了中学，当对英语读写有较高的要求时，问题就出来了。这不正如李阳老师说的“由于中国英语教育对发音训练极度不重视，从而导致了全民族英语学习的失败”吗？故此，我们得在小学阶段学语言的同时，扎扎实实地进行语音教学，让孩子逐步掌握一些英语的发音技巧，晓得一些科学的发音规律，培养学生见词读音、听音辩词的基本能力，有了基本的认读单词的能力，才可以说学生算是摸进了学英语的门槛了。 那么小学阶段应该如何进行英语语音教学呢? 一、系统的语音教学是方向 在语音教学上，抓好局部性的精细教学很重要，所以应该按低中高年级有层次地分步实施语音教学。 1．人的语言发展过程的最早阶段就是“听”。一、二年级属于低年段，是语音音素的原始构建阶段。“听、说、读、写”四步，是不能同时一起做到的！而低年段是最早阶段“听”的输入阶段，主要通过让学生多听、多读来感知语言。按照孩子的年龄特点，在教学中多采用游戏、歌曲、小诗等多种多样的教学方式，使孩子学习英语感到轻松愉快。此时对学生没有写的要求，期末只是采用简单的听音测试,对学生进行“听”的学习效果的评价。听音测试是听一听、连一连、画一画、选一选的做法。实际上，这一阶段是地基，万丈高楼从此起，目的是为了培养孩子们学习英语的兴趣和语言感知。由于学生年龄小，主动学习能力较差，教学中应当争取家长的配合，如设计英语听读记录卡，记录孩子在家听录音读书的次数，一周才两节课，在家营造英语语言环境对感受英语语音很有帮助。（见表1） 听录音读英语记录卡 星期几 读书次数 周次 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 星期六 星期日 第1周 第2周 √ √ √ 第3周 第4周 √ √ 第5周 √ √ √ …… 第20周 √ √ √ 2．三四年级为中年段，此时已有了一定的语言积累，但英语思维的习惯还没有很显然，如果此时进行复杂的音标教学，会一下子加大学习的难度，一定程度上会限制了语言的学习。从另方面看，如果这时候不适当地开始语音教学，等到五六年级才来突然认读音标，学生的学习能力的培养相对来说会有点滞后。鉴于此，中年级宜采用自然拼音法教学（phonics），自然拼音法是英语系国家近年来主流的教学法，特点是以发音为入口，采用音符记号，跨越音标，根据26个字母与字母组合本身的发音，建立字母与发音的感知，真正做到无需音标，无需死记硬背，见词能读，听音能写。从根本上解决学生“聋哑”的问题。 表2 看看这些可以帮助发音的神奇音符吧！ ∧ cat ﹏ road ＊ calm △ fountain × climb _ banana ↑ ↑ ↑ ↑ ↑ ↑ 短音符 长音符 /a： /符 同短/ ? /符 不发音符 弱读符 表3 五个元音字母的长短音概述 注意在教学单词的同时逐渐渗透字母在单词中的发音，先是五个元音字母两个基本音的掌握，然后熟练直呼元音字母与辅音字母整体音节相拼的读音。 3．小学阶段五六年级的学习要从音符迁移到音