“互联网+”背景下高职英语教学内容及教学方式的转化探讨论文.doc免费

论文（设计） 单 位 题 目 申报内容 专业 职称等级 学号 姓 名 指导老师 职称 提交日期 2019 完成日期 “互联网+”背景下高职英语教学内容及教学方式的转化探讨 一、论文说明 本写作团队长期从事论文写作，擅长数据处理、文献查找 图表绘制、理论分析，以及相关期刊论文的发表 具体联系金老师QQ：387 826 70 二、范文参考 朱雯 互联网+教学模式为英语教学带来了新的转机。互联网+教学背景下，将教育与网络有机结合起来，形成新的教学模式。本文针对“互联网+”背景下的高职英语教学内容及教学方式的转变，提出有效的建议。 由于互联网的发展，互联网为人们的生活、学习、工作提供便利。“互联网+”为高职院校英语教学教带来怎样的变化？结合互联网的大数据，探讨“互联网+”背景下高职英语教学内容与教学方式的转化。 一、互联网+教育新挑战 由于互联网+教学是一种全新的教学模式。随着新课改的不断深入推进，促使教学模式进行不断的改变，互联网学习能够学生的自我发展，将课堂与现实结合起来，缩短学生学习与能力培养的时空距离。在互联网教学模式的推广下，也带了新的挑战，构建有信息技术与课堂构成的全新教学形式。 （一）教学资源多元化 在“互联网+”的背景下，将优质的资源通过互联网连接起来，方便人们及时获取到他们所需的信息，提高知识获得的效率，降低获取知识的成本。由于“互联网+”的引进，打开了教育封闭的大门，加快了教育的发展。在这种模式下，可以促使人们成为教育的生产者。 就英语而言，大部分英语报纸都有电子版、在线学习英语平台较多、听力练习资料等都可以在互联网查询。由于在线学习平台的增多，促使教学形式、结构逐渐多样化。例如，在朗文交互英语学习平台，进行英语练习、测试修改自动化、作文批改自动化，为学习提供很大的便利。教学资源的多样化对教师的知识素养提出了新的挑战。 （二）教师界限模糊化 传统的教学方式中，学生知识获取的主要来源于教材及教师，教师在知识方面的优势主要在课堂中的掌控权。互联网使学生获取知识的方式逐渐便捷，教师与学生的知识量天平不一定偏向教师。在互联网教学方式下，教师要及时调整在教学中的角色，将知识的传授者转变为知识的辅导者，成为学生学习的伙伴。在互联网的教学背景下，教师面临新的挑战。 在语言练习中需要教师的正确引导。在教学时构建课堂内外的良好学习环境，为学生打造语言学习环境，增加其对语言的学习兴趣，逐渐形成语感，增加其成就感，激发他们对学习的求知欲，促使其积极主动地参与到学习中，提高学习效率。 学生要制定明确的学习目标，提高其自主学习能力。在学习生活中运用英语进行交流，合作学习，在学习中不断升华。 （三）培养人才 由于社会对人才的需求提高，因此，在教学中要加强培养学生的知识、能力及综合素养。由于英语教育的不断改革，英语学习的人文性与工具性目标逐渐清晰，要求：培养学生的语言应用能力；培养学生的创新能力以及思辨能力；培养学生的合作沟通能力；培养其人文情怀。 二、“互联网+”背景下英语教学及教学方式的转变 由于信息化的发展，高职院校英语教学内容与教学方式需要做出转变。 （一）教学内容转变 高职院校的英语课时共有60课时，而教材内容较多，因此，需要对教材内容进行取舍，并结合学生的兴趣补充课外材料学习。在进行课材的取舍时，结合班级学生学习的情况以及兴趣。教学选材要遵循“有趣、有结构”，选取教材内容要适合学生的发展。 由于语言是系统性的学习，学生在初中阶段的学习为高中学习奠定基础，但部分高职学生的基础知识较差。因此，在开展教学工作时要对其进行查漏补缺，帮助他们形成一个清晰的结构体系，提高英语综合应用能力。在线上学习时，对教学内容要进行挑选规划。 优秀的教学资源能够吸引学生的注意力，产生对英语的学习兴趣。因此，教师在进行授课时要有效地利用教材，创新教学方式。例如，唱歌、游戏、角色扮演等；也可以利用互联网中优秀的教学