“双一流”背景下高职教师学术信念的培养方法和途径论文.doc免费

论文（设计） 单 位 题 目 申报内容 专业 职称等级 学号 姓 名 指导老师 职称 提交日期 2019 完成日期 “双一流”背景下高职教师学术信念的培养方法和途径 一、论文说明 本写作团队长期从事论文写作，擅长数据处理、文献查找 图表绘制、理论分析，以及相关期刊论文的发表 具体联系金老师QQ：387 826 70 二、范文参考 吴丹 摘 要：在“双一流”的建设背景下，高职院校内老师们的学术信念会直接影响到学生们未来的发展状况，同时其还具有极为重要的导向效用。所以，在高职院校当中，其内部老师们的学术信念的提升已经成为高职院校强化自身教学水平的一项重要环节。主要就“双一流”建设背景下高职教师学术信念的培养方法和培养途径进行论述，通过对其所存在的问题进行更为深入的研究，制定出更为适宜的学术信念培养方案，规范整体教学课堂，改良并优化其实际的教学流程，最大限度的提升高职院校整体的教学水平，为学生们日后的发展作铺垫。 关键词：高职院校；双一流；学术信念；培养方法 中图分类号：G4 文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.17.066 0 引言 近些年来，我国已经开始将重心放置在高职人才培养的层面上，对此，我国政府对其予以经济等方面的支持，开放社会环境，给我国高职院校的学生们搭创了一个更为广阔的平台。高职教育是我国大学教育的核心部分，其更是我国培养优秀才俊的重要组成部分。所以，目前社会各界对于高职院校老师们的学术水平要求愈发的严格起来。在双一流的建设背景下，老师们的学术信念会直接影响到其实际的教学水平以及教学流程，想要培養高质量的青年人才，就需要深入的对其培养途径进行探究，为我国高职院校的发展提供经验，供以借鉴。 1 “双一流”建设背景下高职院校教师学术信念培养存在的问题 目前，我国高职学校内普遍存在着教学的误区问题，高职教师没有确立出学术信念的培养位置，大多数老师的教学理念都存在着错误，其单方面的认为只要将相关的知识技能传授给学生即可，所以对自身的言行举止重视程度低下，没有起到以身作则的效用，更无法引导学生们进行各类实验的探究，导致学生们产生抵触科研的心理情绪。目前，我国人才市场所缺乏的便是综合型的技术人才，但是高职院校会重点培养专业型的技术人才，片面性的开展学生技能培养的教学工作，使得整体高职院校出现了忽视学术型老师培养的不良现象。在大学的教学课堂上，学术研究是其教学的灵魂所在，但是学生在高职院校内，学生所扮演的角色地位会过于低下，高职院校老师们的学术信念的培养工作根本无法顺利的开展。 1.1 课题级别 大多数的高职院校老师们的课题级别会比较低，其整体会停留在一些省级课题当中，其对于国家级的课题研究深度较差。这使得整体高职院校内老师们的学术资源受到了约束和限制，不能为老师们的学术信念培养搭创平台。大部分的高职老师会比较重视学生们的专业知识技能的培养，对自身教学能力的重视程度低下，所以，其对于编著教材等工作方面的能力比较薄弱，很多老师在五年内都不能发表具有核心级别的文章内容，让整体高职院校内的学术气息受到不良的影响，且其实际的科研成果质量低下。除此之外，高职老师在选择教学课题时，不会对其项目进行多方面的审核和考察，让其教学项目只能快速的收场，对项目的先期投入条件以及项目前景的客观研究重视程度较差。 1.2 编订课题研究计划 课题研究计划的编订对于课题项目的实施尤为重要，其不仅影响了该教学项目的实际走向，还会对项目的研究结果产生至关重要的效用。目前，我国高职院校内老师们忽视了学术培养工作中的编订课题研究计划环节，大多数老师们的教学能力都比较差，根本不能深入的研讨其实际的教学内容，对于其项目的实施方向不能及时的把控，让老师开展科研项目工序中的风险在无形之中提升，极大程度的降低了高职院校老师参与科研项目的兴趣以及热情。 1.3 科研团队 高职院校在开展