如何培养学生的语文核心素养.PPTVIP

“你走，我不拦你。 可是家里怎么办？” 如何培养学生的语文核心素养 举例一：《荷花淀》 语文教学就是要通过一个个标点，一个个词语，一个个句子来构建学生的言语世界，从而构建学生的人文世界。具体到语文课程，正是通过如何理解和运用语言文字这一有别于其他课程的特殊途径或者说形式，来凸显语文的人文性内容。 电 文：其情可悯，其罪当诛 译电文：其罪当诛，其情可悯 如何培养学生的语文核心素养 举例二：密电文 语文学什么，就是学习遣词造句的精确妥帖，语文教学的奥秘就藏在言语形式里。关注言语形式，深入言语形式，这是语文学习的主要任务。因此，学生语文核心素养的培养，最为关键点，就是对语言建构与运用的理解和把握。 工具性和人文性统一是语文学科的特点 如何培养学生的语文核心素养 人文性何处寻？要通过言语形式当中来寻找。 人文性主要不是表现在内容中，而是表现在形式里。 一种言语形式，它有两种功能，两种内容，一种是形式所表达的内容，一种是形式为自己所创造的内容。 工具性和人文性统一是语文学科的特点 如何培养学生的语文核心素养 《记念刘和珍君》文章开头 中华民国十五年三月二十五日。 言语形式不仅有表层显性的内容，还有深层隐性的内容，深层隐性的内容往往是文本中人文精神的体现。其中的关键是通过研读文本是“怎么说”的，来感悟人文精神。 语文的核心是言语作品 如何培养学生的语文核心素养 言语：指处于具体语境中的含有实际表达意义的句子，由存储状态下意义不确定的语言单位生成。 作品：指言语构成的固定表达形式（包括所有意义完整、表达独立的言语形式）。 语文：指由语言文字生成的各种言语作品，语文教学就是指导学生解读各种言语作品和创造各种言语作品。 语文的核心是言语作品 如何培养学生的语文核心素养 《陈涉世家》 语文教学以作品为核心，主要落实两个方面： 一是理解语言文字的言语意义，二是体验作者的创作过程。 如果离开语言文字的表达语境，离开作者创作作品的立场，纯粹就事件本身进行讲解，就事件背景进行评价，甚至借助别的史料来复原事件真实，联系前后历史，来鉴定是非功过，那就不是语文教学，而是历史教学或历史研究了。 对语言建构与运用的理解和把握， 不仅要对语言文字认真推敲，做到精确妥帖，更要让学生学会整体感知。 如何培养学生的语文核心素养 阅读课文时目中一定要有“文”。 文章是个有机的整体，是作者用一定的方式选用某些语言文字表达自己的情和意，实现自己的写作意图。阅读时不能只见个别词语和段落，而忘了整体。事实上，目中无“文”，胸中无“文”，词语的理解也不可能正确与深入。 整体感知文章 思考三个问题 1. 这篇文章写什么？ 2. 是怎样写的？ 3. 为什么要这样写而不那样写？ 要弄清楚作者在这篇文章里写什么。 如何阅读文章 首 先 《从百草园到三味书屋》 要了解作者是怎样写的。 其 次 对照手法 要明确作者为什么要采用这种手法来写？ 再 次 如何培养学生的语文核心素养 就语言而言，我们知道语文是工具性与人文性统一，文道不可以分离，教语文就是要提高学生的言语修养，语文教学的主体应侧重语言形式的探究，从语言形式入手，达到形式与内容的统一。语言构建和运用是语文学科最需要关注和聚焦的，它是发展思维、培养能力、形成审美、传承文化的基础所在。 关注：学科核心素养在语文课上的 呈现及达成情况 上海师大王荣生教授说过：语文教材里的文章客观上都有两种价值，一种是“所传播的信息”的价值，一种是“如何传播信息”的价值，在其他课程里学生只是学前者，不是学后者；而在语文课程里，人们主要不是学习前者，而是学习后者，即着眼于它的“如何传达”的智慧（即言语智慧）。 为师者要正本清源，澄清语文核心素养的培养，在语文教学认识上的误区。 更多免费教程和模板请访问： * 更多免费教程和模板请访问： * 更多免费教程和模板请访问： * 更多免费教程和模板请访问： * 更多免费教程和模板请访问： * 更多免费教程和模板请访问： * 更多免费教程和模板请访问： * 更多免费教程和模板请访问： * 更多免费教程和模板请访问： * 更多免费教程和模板请访问： * 更多免费教程和模板请访问： * 更多免费教程和模板请访问： * 如何培养学生的 语文核心素养 福州三中罗源滨海学校 语文县级开放周专题讲座 福州屏东中学 徐聪 2016.12.12 如何培养学生的语文核心素养 壹·什么是语文学科核心素养 贰·语文核心素养与语文学科 性质、特点的关系 叁·如何将二者有机融合 语文学科核心素养是学生在积极主动的语言实践活动中构建起来的，并在真实的语言运用情景中（主要指课堂）表现出来的个体言语经验和言语