幼师学手工.ppt

幼儿教师手工制作 端木幼师 幼儿师资培训教程 幼师学习手工的好处 孩子---偶像崇拜，愿意听话，良好常规，少出事故 家长---孩子喜欢，尊重放心，配合工作，顺利引导 园长---认可能力，创意节约，委以重任，多得机会 同事---实力展示，树立威信，资源交换，左右逢源 自己---谨慎细致，观察模仿，分析归纳，能力提升 手工在幼儿园的应用 *自制玩教具 *环境装饰设计 *幼儿手工教学活动 手工项目及幼师重点学习内容 缝纫类：皮具、布艺（包含布包、拼布、服装、染色等）；刺绣类：传统四大名绣（苏绣、蜀绣等）、各名族传统刺绣（羌绣等）、十字绣、串珠绣、丝带绣、地毯绣（不知道是不是这样称呼的）；编织类：毛线棒针及钩针、藤编、棕编、竹编（包括竹丝扣瓷）、串珠、掐丝珐琅、绕丝、中国结等；雕刻文玩类：菩提，把件，木工雕刻、核雕、以及各种原石的加工（印章雕刻属于这一类）纸艺：剪纸、折纸、纸模、纸雕、纸塑、海绵纸、瓦楞纸、衍纸等；泥塑类：陶艺、面塑、纸粘土等这几年比较时兴的一类：羊毛毡、手工皂、软陶、超轻粘土、不织布、橡皮章等。 认识手工制作材料 卡纸 硬挺、可利用刻痕、切掀、压曲等技法使作品立体多样化。 易有折痕不能平复 彩色手工纸 易塑型、纸薄易折、折成复杂形状作品，材料工具少 折后不能重复使用 海绵纸 色彩鲜艳但不刺眼、有弹性、不留折痕、软软地有亲肤感 不通过胶粘不易塑形，只适合剪贴或卷贴 不织布 材料 优劣势 较海绵纸来说更结实可做实用性物品，可通过针法进行巧妙连接，可抽可缩。 不通过针法不易塑形 纸粘土 易塑型，可塑三维立体 混色后不能重复使用 粗皱纹纸 弹性极大造型逼真可做大花型易定型 纹理过粗不易揉搓 手揉纸 纸面有皱纹与花卉的形状相似更生动，表现力好纹路清晰 丝网 保存时间长久 成本价低于鲜花 与真花相似度最高 制作较繁琐工艺性高不容易学习掌握 瓦楞纸 纸面带愣，直接带有立体感 局限性强适合做少部分形式作品 细皱纹纸 可卷可搓轻盈可做毛细碎作品，可搓球条状 不易定型柔软易破 衍纸 无需裁剪已成条状可直接造型 局限性强只适合做衍纸类 自制玩教具 什么是玩、教具？ 玩具：用于“游戏”的器具。 教具：指“教学时用来讲解说明某市某物的模型、实物、图表和幻灯等的总称”主要用作教学的辅助物。 玩具哪里来？ 对于幼儿来说，“玩具”可以是任何东西。 幼儿探索他们手边每一样可及的东西，并且可能把每一样东西都变成可玩的“玩具”。 远在新石器时代人类就已经制作出了最原始的玩具，如陶球、石球、陶质小动物等，如考古发现的陕西省西安市郊半坡村墓葬文化遗址、湖北京山屈家岭文化遗址和浙江余姚河姆渡等文化遗址中都曾出土了许多陶球、石球和陶质小动物等。 随着人类文明的发展，社会生产力的提高，对玩具的制作水平也有所提高，就出现了种类繁多的、样式和玩法愈加复杂的玩具，如陶哨、泥人、风筝、七巧板、布老虎、弹弓等。 这些玩具都是由一些民间艺术家所制作的，“民间艺术家们，他们或许就是一个农民，或者是一个巧手匠心的家庭主妇，他们根据对孩子的理解，做出各式各样的玩具来。 其中部分玩具沿用至今，例如拨浪鼓、陀螺、毽子等。 玩具的历史几乎与人类工具的历史同样古老，从人类学会使用工具之时，玩具也就产生了。 最初的玩具就是一些自然物，还不是真正意义上的“玩具”，树枝、泥土、石块、植物果实、兽骨等，既可扔掷、转动，又可折、踢、滚、打，人们从中得到乐趣，这些自然物就成为人类最初的玩具。 在玩具生产之前，儿童自己寻找和选择玩物。 当人们意识到儿童手中的玩物可能具有某种使用价值（例如，可以帮助儿童练习和掌握使用工具的基本技能）时，就开始主动地、有目的地为儿童制作玩具。 当对于玩具的需要成为一种社会性的需要时，专门从事玩具制作与成批生产的人和作坊就出现了。 工业革命和玩具生产告别了手工作坊而进入了产业化时代，直到发展成为现代庞大的玩具制造业。 玩具的起源和发展的历史表明，人们创造玩具，不仅仅是为了娱乐儿童，更重要的是为了帮助他们学习和掌握生产和生活的实用技能。 玩具发展历程 自然玩具 —自制玩具 —赋予教育意义的教具 —商业化生产 —自制玩教具的浪潮（成本节约） 玩具对儿童的意义？ 发展运动能力 训练知觉 激发想象 思维能力 唤起好奇心 为儿童身心发展提供了物质条件。 是教师达到教育目的的载体。 自制玩教具的原则 1、重视引导幼儿观察、发现、探究，在动手动脑中主动学习。 2、以帮助幼儿学习和理解某种知识、概念和原理为目的”的“教育型玩具” 。 3、娱乐