生物减数分裂赛课.pptVIP

判断下列生物能否进行减数分裂并说明理由： 1.大肠杆菌 2.果蝇 3.变形虫 不能。大肠杆菌是原核生物，不能进行有性生殖。 能。果蝇是能进行有性生殖的真核生物。 不能。变形虫是单细胞真核生物，但不能进行有性生殖。 * 1.精子形成的大致过程： 初级精母细胞 次级精母细胞 精细胞 精子 精原细胞 染色体复制 减数第一次分裂 减数第二次分裂 变形 * 特点：染色体的复制（DNA的复制和有关蛋白质的合成） 精原细胞 （原始生殖细胞） 染色体的复制 （1）减数第一次分裂前的间期： 初级精母细胞 2.减数分裂各时期特点： * （2）减数第一次分裂前期： 减Ⅰ前：同源染色体联会，形成四分体 1、同源染色体（对）： 配对的两条染色体 形状和大小一般都相同 一条来自父方，一条来自母方 体细胞中有无同源染色体？ 2、联会：同源染色体两两配对的现象 3、四分体：联会后的每对同源染色体含有四条染色单体，叫做四分体 1个四分体= 1对同源染色体= 2条染色体= 4条染色单体 4、交叉互换： 减Ⅰ的四分体时期，四分体中的非姐妹染色单体之间相对应的部位常常发生交叉互换一部分染色体。 1.在进行减数分裂实验过程时，确认同源染色体的主要依据是( ) A.1条染色体复制而成的2条染色体 B.能联会的2条染色体 C.1条来自父方，1条来自母方的染色体 D.形状和大小都相同的染色体 B 2.减数分裂的四分体是指 ( ) 　 A．细胞中有四个配对染色体 B．体细胞中每一对同源染色体含有四个染 色单体　 C．细胞中有四对染色体 D．配对的一对同源染色体有四个染色单体 D * （3）减数第一次分裂中期： 减Ⅰ中：各对同源染色体排列在赤道板两侧。 * （4）减数第一次分裂后期： 减Ⅰ后：同源染色体彼此分离，分别向细胞两极移动。非同源染色体自由组合。 * * * 减Ⅰ末：一个初级精母细胞分裂成两个次级精母细胞，染色体数目减半。（ps原因：同源染色体分离） （5）减数第一次分裂末期： 初级精母细胞 次级精母细胞 * 人教版生物必修2第二章第一节 减数分裂 说课人：林代荔 一、 教材分析 减数分裂解释了有性生殖细胞形成的过程。前承遗传的两个基本定律，后接生物的变异，是遗传变异的细胞学基础，在教材中起承上启下的作用。既是本章的重点内容，也是全书的重点和难点之一。 本节内容微观，与生活联系不大，使其内容非常抽象。减数分裂的染色体的形态及行为变化，和减数分裂过程中染色体、染色单体、DNA数目的变化及它们之间的关系都是高考的热点。 教学目标 知识与技能： （1）掌握减数分裂的概念和精子的形成过程； （2）通过观察减数分裂过程中染色体的行为变化，培养学生观察分析能力。 过程与方法：（1）自主探究，建构概念。 （2）合作交流，探究思维。 （3）归纳总结，夯实基础。 情感态度价值观： 通过学习减数分裂和受精作用的意义，加深对事物自身变化规律性的认识，培养对立统一和发展变化的观点。 教学重点、难点 重点： 1.减数分裂概念； 2. 精子的形成过程。 难点： 1.同源染色体、四分体的概念 2.染色体行为的变化规律 二、学情分析 高一第一学期已经详细地了解过有丝分裂的整个过程，对有丝分裂各个阶段的染色体形态的变化有了深入的了解。因为减数分裂有丝分裂有相似性，所以在减数分裂各个阶段的染色体形态的变化的理解上已经有了一定的基础。学生的观察力、记忆力、想象力有了明显的提高，认知活动的自觉性，认知系统的自我评价和自我控制能力也有了相应的发展。 三、教法与学法 1.多媒体直观教学法:利用多媒体技术手段，把减数分裂的动态过程演示出来，帮助学生形成正确、系统的知识结构。 2.问题引导教学法:利用一系列的问题，层层深入，通过设疑，来引导学生的思维。 三、教法与学法 3.学法：由于本节知识的抽象难懂，我应引导学生通过阅读，思考，观察，讨论相结合的方法展开学习活动，注意对学生学法的指导。尤其应指导学生学会阅读课本，学会正确读图、析图。指导学生运用对比法、联系实际法等加以理解、巩固。使学生的学习过程和认识过程统一为一个整体。 四、教学过程 一、提出问题，设疑导入 二、讨论交流，建构概念 三、播放图片，了解过程 四、习题巩固，设疑结