小学语文老师教研浅谈语文学科中的汉语拼音教学.docxVIP

小学语文老师教研论文浅谈语文学科中 的汉语拼音教学 活泼欢快的课堂气氛是取得良好教学效果的重要条件。 在汉语拼音的教学中，教师充分利用课本插图、多媒体课 件，简笔画，讲故事学儿歌或语言、动作、表演等手段， 把学生带入快乐的学习情境，让学生在轻松、愉快的情境 中积极主动地参与学习，把枯燥的汉语拼音学习变得生动 有趣，能使教学取得事半功倍的效果。 一、表演创设情境 汉语拼音是一串枯燥无味的抽象字符，要想让学生想 学、乐学，就要变无味为有趣。教师要充分利用新教材图 文并茂的特点，联系生活、学习实际，结合学生善于模仿 的特点，利用语言、动作表演等创设学生乐学的情境，让 学生生动有趣地学拼音。例如：声母“n”的发音是学生学 习的一个难点。教学时教师用手捏住鼻子，夸张表情，让 气息从口腔通过，然后让学生用手挡在教师口腔前感觉气 息不从鼻子发出而从口腔冲出，直观体会鼻韵母的发音特 点和方法。在教学四声时，教师在黑板上画一条高低起伏 的山路，用一个小模型汽车演示：从前方平坦的路上驶来 “一声平”，上坡“二声扬”，下坡又上坡“三声拐弯”，下 坡“四声降”，带领学生用手演示汽车的行驶方向，同时 嘴里发出任意一个字母的四声。这样，学生脑、眼、手、 口等多种器官协调活动，化难为易，学习就会轻松愉快。 在拼读音节教学中运用一定的动作也能帮助学生更容易地 掌握拼读方法，读准音。如在“ti aowu”这个音节的教学 中，“tiao”是一个三拼音节，学生在开始学习时一下很难 拼准拼对，教学时师做几个舞蹈动作提示学生这个音节词 直呼“跳舞”，“跳” 一“t-1-ao-tiao ”，从知道读音再 去拼读。这样，先知其音，再感悟拼读规则转变了学习方 法，降低了学习难度，学着就容易多了。又如教学声母“p” 的时候，先让学生通过表演“泼水”的动作学发“P”的音, 再记声母的形，接着教学“po” “pa” “pi” “pu”等音节 时都可让学生表演“泼” “爬” “披” “扑”等动作以帮助发 音，这样学起来学生就不会感到枯燥、乏味，学得较轻松。 另外，在扩展音节的练习中也可以让学生一边表演一边拼 音，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣又能提高课 堂教学的效率。女口： 一部分学生表演“小猫小猫怎么叫”， “小狗小狗怎么叫” 一部分学生学小狗小猫叫，另一 部分学生拼“m-I-ao” “w -ang”……游戏中学习，富练 于乐，使枯燥单一的练习变得生动有趣，这样的课学生怎 会不喜欢？ 二、故事儿歌创设情境 一年级的学生活泼好动，宜接受直观生动的事物。教 学中，教师可结合课文内容讲一些趣味故事或教一些带童 趣的儿歌，也可让学生自编顺口溜，营造一种愉悦的氛围, 帮助学生熟记拼音知识，培养学生的想像力和创造力。如 教学字母“a、0、e”时，可利用儿歌“张大嘴巴aaa,圆 圆嘴巴ooo,扁扁嘴巴eee , a、0、e, a、0、e,我们一起 学唱歌。”引导学生掌握发音方法。也可鼓励引导学生试着 创编儿歌、顺口溜来记住字母的形，如“左下半圆d dd, 伞柄弯弯ttt, 一个门洞nnn,两个门洞mmm”，学生能够参 与教学的设计，在自编自悟中享受学习的快乐，自然就学 得轻松快乐。教学“j、q、x、y”和“j、q、x、y”相 拼，“ti”上两点的省略规则时，可编这样一个故事并让学 生表演：“j、q、x、y”是四个好朋友，他们经常去找小淘 气“U”玩捉迷藏的游戏，小“U”太淘气了，每次都耍赖 皮偷看别人的藏身地，于是“j、q、x、y”就想了个办法, 只要和“ii”做游戏，就一定要拿快布把小“ii”的眼蒙起, 所以只要“j、q、x、y”和“ti”相拼，“ti”上两点就要省 去。把知识化为生动有趣的故事，激发学生的想象力和创 造力，使学生在整个学习过程中全身心的投入，放飞思维, 张扬个性，享受学习的快乐，这样的学习掌握得快、理解 得深、记忆得牢。 三、利用实物或图片创设情境 拼音字母是一种抽象的表音符号,教学时利用实物或图 片创设直观形象的情境，将抽象字母具体化、形象化，枯 燥学习生动化，激发学生的学习情趣。例如：字母f”“t” 的形有不少学生容易混淆，教学时可把“f”画成一根拐棍, 突出拐棍的上面部分，记“t”的形时，画一把伞突出伞把, 帮助学生记忆字母的形。区别字母“P”和“q”的形是拼 音教学中的一个难点，教师要充分利用课本插图或实物引 导学生区别：“q ”像数字“9”，“p”像右耳朵。学习了两 拼音节和三拼音节后，常有学生弄不清两拼音节和三拼音 节的实质，混淆二者的拼读方法，总以为两拼就是两个字 母相拼，三拼则是三个字母相拼，教学时画两枝树杈，一 枝树杈上两个桃，另一枝树杈上三个桃，各表示两拼和三 拼音节，分别把声母、韵母和介母贴上去，女口：声母韵母 声母介母韵母 两拼音节三拼音节同