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小学语文老师经验交流关于日记习作的几点实践总结 对于寒假的读书我也是有了小计划的，但接到朱红甫 培育站的寒假读书计划时，我迅速改变了阅读计划，因为 本次要求我们阅读的主题是：习作教学研究。 提起这习作教学研究，来的真是时候，我结题的一个 区规划课题就与此有关，后来立项的也与此有关，同时， 2017年度的市个人课题也与习作教学有关。也就是，我对 于习作教学有极大的兴趣，同时也面临着相当的困惑。 收拾好一切，当然，更重要的是收拾假期略显悠闲的 心情，于是开始了阅读。 本次阅读的材料还是相当丰富的：有关于写作及写作 教学的，有国外作文教学经验总结的，有研究潘新和写作 教学观的，有写作课程范式研究的，有写作学习支架设计 的，有支架教学模式探寻的，还有语文学科真实写作研究 和管建刚的《作文教学革命》。 结合个人课题及教学兴趣点，我特别重点阅读了《写 作学习支架的设计》和《支架教学模式引导下初中教学实 践》。我的学生有些写作能力并没有显著提升，还是在于我 这个老师教学的一些方面的缺位。写作在某种程度上是一 种技能，作为指导学生写作的老师就该提升自身的习作素 养，并能分析班情及学情，结合写作训练目标，给学生搭 建习作提升的有效支架，重视习作教学的每一个过程。教 师能力的提升，方能带动学生能力的提升。今后在课题研 究中要加以实践，并及时反思，不能再在习作教学上走过 多的弯路。 下面我就结合自己近两年的日记习作实践，谈几点想 法： 一、习作教学形式要适合班情 提出这样的看法，是因为自用心于作文教学以来，在 所带班级那里，因为不同班级也采取了不同的表达形式。 2017与201 7年采取的是小组合写周记的形式，所带 学生正处于高年级学段，采用周记形式是因为这个班级有 好几派学生，他们的交往与沟通并不顺畅，用周记的形式, 能让它成为学生无声沟通的桥梁，记得，当时有好几组试 起了故事连编。这种形式好玩又促进了班级的和谐。 2 017年又带了个五年级，这次釆用的是写日记的形式, 激发学生写日记的方式有：老师每日批改并圈画；圈画过 的句子或片段甚至整篇日记有同学在电脑用WOR D的形式记 录或者直接在班级Q聊天群里输入圈画的文字；最后再由 我发布在“连云港教育博客上”；同时，我还跟孩子们坚持 一起写日记，从入学第一天一直写到把他们送到中学。短 短的一年，为我赢得了学生与家长的信任。也因为这个原 因，我现在的所带的二年级班级里，有好几个都是那个五 年级里的弟弟或妹妹。对于学生输入文字，由于各种原因, 有些孩子并不能及时输入，这时就出现了同学互帮互助的 行为。 再接着就是我自2017年秋季就带的一班了，自他们学 过拼音后就开始了日记习作，由于孩子过小，所以我釆用 T：孩子写日记、家长拍日记并发送到班级群里、教师评 点并展示日记、学生课堂现场展示的这一形式。经过一年 多的坚持，不仅是孩子就是家长对于日记这件事情已成为 了习惯。不少家长喜悦地说着自己孩子日记写得好，都能 跟高年级的一些去比了。日记提升了学生的表达能力，也 增强了家校的互动实效。 周记，打出日记，拍出日记，不同的表达形式，但有 一个共同点，那就是背后这些都会在连云港教育博客上展 示，也就是借网上发布激发学生写日记的兴趣与动力。还 有一点，在现在所带的班级中，还有一点，就是我作为班 主任能很好在实现与家长的沟通，作为班主任的管理理念, 作为语文老师对于语言表达的需要，就这样一天一天、一 篇一篇传递了下去。而这也让我的教育博客“云开日出” 有了自己最个性的内容：班级管理、日记发布与日记点评。 一篇一篇累积下来，成为我博客最鲜明的印记。 我没有管老师的善思，也没有管老师的睿智，但就是 因为我的一点坚持，让我有了一些收获，收获了学生优异 的成绩，记得了刚接这个班级时，第一次考试考了全镇的 第三名，当时与我搭班的数学老师她除了带我们一班，还 带二班，几乎每次上过课后总说我们班级孩子不好，所以 那学期班级数学期末也只考了第四名，但自写了日记之后, 语文与数学成绩都是节节上升，语文更是两次获得全镇第 一名。要说我比同行班老师多做的，就只有坚持写日记。 我们老师与一些班级有缘相识，那么作为老师，我们 该给孩子们留下的什么，在与他们度过的共同岁月里？用 自己的优点与个性所在，寻找培养孩子的契合点，这很重 要。有时，真的无关荣誉与金钱。就如写博，很多人对我 写下去很不理解，就是写，不还是市一等奖吗？再说教学 案例晋级时都加满分了，还有必要吗？写，成了我们师生 共同经历的自然倾吐，无关其他。 二、 习作教学的提升就在做下去 还是以写日记为例，因为阅读工程的开展，也因为低 年级孩子喜欢读童话，也因为课本中有大量的童话体裁， 于是孩子们的童话创作开始了，于是我的课题“创编童话 培养二班写话能力的实践研究”也自然而然地产生