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小学语文老师论文落实课标理念提高写 字教学实效 写字是一项重要的语文基本功，对学生进行写字指导 是语文教学的一个重要内容。课标在关于识字、写字的教 学建议中，要求教师“每个学段都要指导学生写好汉字， 指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提 高书写质量。”为了把写字落到实处，还明确规定了书写练 习时间：第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安 排10分钟练习写字，做到天天练。” 古人云：字无百日功。”学习写字，不是一件轻而易 举的事，它需要扎扎实实，坚持不懈的努力，需要有一个 较长时间的严格训练。根据学期初制定的计划，我是从以 下几个方面入手的： 一、采取多种途径，激发写字兴趣 兴趣是推动学习活动的一种内在动力。对小学生来说, 写字相对枯燥乏味，但小学生上进心强，可塑性大。因此, 老师应根据儿童的这一心理特点，多开展一些丰富多彩的 活动，在“激趣”上想办法。学生一旦对写字有了兴趣， 就能产生巨大的学习动力，就会肯写、乐写、坚持写，写 出来的字就会比较端正整洁。 1、故事激趣 在我国的历史长河中有许多卓越的书法家，他们留下 了许多感人的刻苦练字的故事，如：“王献之练字用完十八 缸墨水”、“张芝临池学书，池水尽黑”等故事。身边的许 多同龄人，也有许多在书法艺术上取得了不错的成绩。在 教学中经常穿插这些故事，一方面让学生在枯燥的练字过 程中得到适当的调节，另一方面也可以让他们从故事中学 到书法家勤学苦练的品质。 2、 比赛激趣 小学生的竞争意识强，他们总渴望自己的成功能得到 周围人的肯定。针对小学生这一心理特点，在写字教学中, 可经常安排一些形式多样的比赛活动，评出一些“小书法 家”、“写字进步奖”、“最佳执笔方法”、“最佳坐姿”等。 在活动中，对表现好的给予一定的奖励，对比原来有进步 的学生也给予肯定，让多数同学体会成功的乐趣。 3、 展览激趣 环境对学生的影响是潜移默化的。营造良好的写字氛 围能给学生无痕的熏陶，也有利于培养学生写字的兴趣。 如在教室里开辟“写字专栏”，定期展示学生在比赛中或平 时作业中比较好的以及有进步的作品，鼓励先进，鞭策后 进，形成你追我赶，以点促面的局面，每月更新一次，让 更多同学有展示作品的机会。 、加强写字指导，提高书写技能 在写字教学中要遵循儿童的认知发展规律和小学生的 年龄特征，充分发挥教师的主导作用，循循善诱，引导学 生掌握写字的基本规律和方法，提高写字技能。 1、 严格训练，培养习惯 练字先练姿，教师要对学生坐姿和握笔姿势要提出严 格要求。新课标对写字姿势、书写习惯给予前所未有的强 调，把“写字姿势正确，有良好的书写习惯”作为一项教 学目标，正确的写字姿势，不仅能保证书写自如、减轻疲 劳，提高书写水平，而且能促进少年儿童身体的健康发育, 预防近视、驼背等疾病的发生。每次写字前我都提醒学生 做到“头正、身直、臂开、足安”，握笔姿势要做到“一寸、 一拳、一尺”。对于学生错误的坐姿和握笔姿势进行及时纠 正。 2、 细致指导，精讲多练 读帖是指临摹者在写前对字帖静观默察，细想体味， 对范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在笔先。 认真读帖是写好字的重要前提。宋代的书法家黄庭坚说: “古代人学习写字不都是依靠临摹，他们常常把古人的书 法作品张挂在墙壁上，专心致志地观看它，看准了才下 笔。”在教学中要引导学生集中注意力，把每一个字作为 一个整体来看，看清字的结构、形体、笔画，在观察中发 现汉字的构字规律和写法特征。只有做到这一点，写出的 字才会结构合理、比例适当、大小均匀、端正整洁。如果 是比较容易写的字，我总是大胆放手让学生通过“一看， 二写，三对照”的方法独立完成书写。 范写指导 在指导学生写字时，教师的示范能起到潜移默化的作 用。小学生都有向师性和模仿性的特点，老师在黑板上规 范书写，形象直观，一目了然，对小学生是最好的示范。 描红临写 通过教师的示范指导，学生对字的字形、笔画、运笔、 笔顺，从整体到部分，有了初步的感性认识，在此基础上, 就要指导学生开始练写。让学生按照笔顺规则认真描摹田 字格中的范字，力争做到手写心记。通过描摹，学生基本 记熟字在田字格中的位置，对于后面的临写就会起到铺路 搭桥的过渡作用。练习时，教师应当首先指导学生的坐姿、 握笔的姿势及方法，并时时提醒学生。对不正确的姿势和 方法，要随时纠正。 评价激励 评价是提高学生书写水平的催化剂。以往的评价方式 以教师评价为主，注重结果而忽略了学生学的过程，忽略 了学生的兴趣和主动参与意识。目前大部分教师的写字作 业评价，只是一些简单的等级，没有感染力。教师要善于 发现学生的闪光点。对于中段的孩子，作业中的评语是孩 子们的亲密伙伴。“你真棒！进步很快！ ”“你堪称写字模 范！” “继续努力，老师为你加油！”简明、易懂、具