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教师素质与语文教学效率 提高教学效率，就是要提高有效教学时间与实际教学 时间的比值，语文教学效率包括知识的数量、能力的训练、 思想教育的效果等。而教师的人格美、教师的思想魅力、 教师的知识储备和教师的教学技艺等因素是影响教学效率 的主要因素。 【关键词】教师素质人格力量效率 课堂教学效率可用如下公式表示：课堂教学效率=有 效教学时间/实际教学时间X 1 0 0 °%，这表明，有效教学 时间与实际教学时间之比值越大，教学效率越高；比值越 小，教学效率就越低。提高教学效率，就是要提高有效教 学时间与实际教学时间的比值。语文教学效率包括知识的 数量、能力的训练、思想教育的效果等。决定教学效率的 因素是多方面的，如学生因素、教材因素、教法因素等， 但教师因素是影响教学效率的主要因素，因为教师在教学 中起主导作用。 、人格与效率 人格即指人的气质、性格、能力等特征，也是人的道 德品质的体现。冯友兰先生在《新原人》中曾说：“人生 有四境界：自然境界、功利境界、道德境界、天人境界。” 当今社会中处在自然境界、功利境界的人最多，进入道德 境界的人少一些，进入天人境界的更少。我觉得合格的教 师至少应该是道德境界中的人。试想一个教师没有事业心， 不尊重学生，即使他的业务水平再高，学生也会对他产生 一种排斥力，不愿意上他的语文课。在这种情况下，教学 效率从何谈起？正如美国教育家林格伦在《课堂教育心理 学》中所说：“当他的老师对待所教的学科马虎了事，毫无 热情并且没有生气，那么他的学生也很少和很不会积极热 情学习这门学科。”相反，如果一个教师在邪恶面前不怯懦、 在困难面前不低头，正直善良，同情弱者，扶持落后者， 关心上进者；永远拥有一颗火热、诚挚的童心，永远保有 一双公正、诚实的眼睛；永远操有健康的心口如一的语言; 永远想着带给学生新鲜圣洁的思想。那么学生就会对你产 生信赖感、亲切感，深深地被你的魅力所吸引，学生就会 对你所教的语文感兴趣。我国古代有“亲其师，方能信其 道”之说，用人格力量征服学生，我们称之为“人格效应”。 有了 “人格效应”，教学效率肯定会提高。 教师的人格美还表现在教师的服饰穿戴一举一动上， 因为教师的服饰也是他的生活观、审美能力人格化的体现。 不修边幅，拖沓粗俗，或摆阔显富，珠光宝气，都不能让 学生赏心悦目，自然影响教学效率。那么，一个语文教师 的高尚人格从哪里来的？它来自教师对祖国和人民的无限 热爱，来自强烈的历史责任感和崇高的思想境界，来自对 人生和社会的深刻理解，来自对真善美的执著追求和对假 恶丑的切齿痛恨，来自深刻的人道主义思想和宽阔博大的 胸怀，来自对教材透彻而正确的认识，来自和学生共同奋 斗的内在需要。 古人云“学高为师，德高为范”，要提高课堂教学效率， 就必须注意教师的人格作用。教师的人格就是教师的一切。 由此可见，加强修养，提高人格力量是提高教师素质的关 键一着。二、思想与效率 语文属于人文学科，人文学科是反映社会生活和文化 艺术的科学，它“除了能给人以知识、能力和智力外，还 具有思想教育、情感熏陶、道德感染、培养性格、意志和 审美观念等功能”。（引自黄品泉《试论钱梦龙的“人格总 体论”及语文教学观》一文，见1 9 9 0年第6期《语文 教学论坛》）。 同时，语文学科又是一门工具性、思想性、实践性、 综合性很强的学科，这些性质与特征，便决定了语文教学 目标的多元化，不仅有知识、能力、智力方面的目标，而 且还有认识、教育、非智力因素方面的目标。（出处同上） 这就是说，语文教育的整体目标，不仅在于提高学生的文 化知识素养，而且还在于提高学生的思想品德和心理素质， 要想做到这一点，教师必须具有较高的思想水平。 教师的思想魅力来自正确的世界观和方法论，同时也 与强烈的社会责任感有关。这就要求教师必须经常学习哲 学，关心时事，思想敏锐，能透过现象看本质，具有深邃 的哲理。当学生体会到了教师的思想活力，可以弥补自己 的思想和知识的缺陷时，学生就会不由自主地由迷恋教师 的讲课而喜欢上这门课，从而提高教学效率。有些小说， 为什么学生课下初读时兴味盎然，而在课堂上经老师讲解 后反而兴味索然呢？如学习《故乡》，在分析了闰土的种种 不幸之后，一定要冠以这“正是揭示了辛亥革命的不彻底 性，揭示了当时社会的弊端”的中心（人教版教参云），将 一个活生生的闰土贴上历史标签。其实在文中，作者又何 尝没有对“我”与闰土之间的隔膜的悲哀情感呢？由此可 见，教师缺乏思想的深度，唯上唯书，怎能使学生情绪高 涨，提高教学效率呢？ 三、技艺与效率 “水之积也不厚，则其负大舟也无力。”（《庄子》）一 个教师的知识储备不足，教学中必然捉襟见肘。一个业务 水平很高的教师是非常受学生的欢迎的，甚至成为学生崇 拜的偶像。这种崇拜可以变成学生学习的强大动力。 语文教