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教师论文小学语文教学中如何进行识字写字教学 识字写字教学是语文教学的一个重点、难点。它主要 表现在量大、枯燥。如何在规定时间内完成大容量的教学 任务？有一定难度。怎样让学生既能掌握学习方法，又不 觉得识字枯燥？我在识字教学过程中，利用儿童的身心发 的特点和规律，尝试运用了多种识字方法，对激发学生的 识字的兴趣，培养学生自主识字的能力，有了一定的效果。 一、采用多形式的识字方法,激发学生主动识字的兴趣。 游戏是儿童的天性。所以，我们低年级老师都会在教 学活动中运用游戏，我在识字教学中，经常采用“开火车”、 “邮差送信” “走迷宫”、“摘苹果” “我是小老师”“猜谜语” “我会编儿歌”等游戏方法进行教学。识字教学时不需要 老师强调纪律。由于小学生持久性不强，教师要不断变换 游戏形式，不断满足学生好奇心。“开火车”是学生喜欢的 游戏。如果全班同学都能顺利的把火车开动，孩子们特别 有成就感。在具体的课堂中，教师要找准游戏与教学内容的 切合点开展游戏，使学生真正“动”起来，做到玩中学习。 “猜谜语”是我们班孩子最喜欢的识字活动，孩子们 认真观察，可以根据字的特点和间架结构来出一个谜面。 例如：“王二小，白又胖，一屁股坐在石头上。”孩子们一 下子都能记住“碧”这个字。而根据字形的特点用谜语识 字，更能激发学生的情趣。 “我会编儿歌”也是比较受学生欢迎的一种方式。如: 教“照”这个字的时候，我编成一个小日本，拿了一把 刀，杀了一口人，滴了四滴血。”。孩子们一听，一下子很 感兴趣，热情就来了。还有孩子们自己编的字。女口： “休”, 孩子抓住左右结构单立人的间架结构特点，编出了： “一个 人在野外干活累了，就靠在一棵大树旁休息。”看！孩子们 的潜力在无形中被激发出来了。在识字教学中我常常把学 生难记的字，容易写错的字，通过形象的语言、和故事， 把一个个抽象的汉字编成一段段小故事、一句句顺口溜 等。俗话说“兴趣是最好的老师”，只有孩子们对你的教学 内容充分感兴趣，他才乐于学习。对于学生自创的独特的 识字方法，有时即使学生编得不够好，不够完整或者不够 正确，教师也要鼓励他们的创新艺术。为了对易错字加强 巩固，我会鼓励我班孩子回家去把学校里学的字谜、顺口 溜考家长，孩子就更有激情了，为了考住家长，听得可认 真了，当然就记住字了。 二、发现汉字规律，引导归类识字 汉字是个万花筒，每个汉字都有丰富的内涵。巧用汉 字的造字规律，能很轻松地归类识字。 比如形声字，汉字中的形声字约占七成,形声字总是分 两部分，一部分表意，一部分表音。我常常引导学生运用 “加一加” “减一减”和“换一换”的办法认识形声字，使 他们加深了对形声字构字规律的认识，真正做到了举一反三。 从而大大提高了识记生字的效率，女口：青、请、情、清， 可以认一类字。其次，就是我们中国古老的文字一一象形 字。每个汉字像一幅画，要让学生在识字中“感受汉字的 魅力”。造字之初的象形字生动逼真、图文合一，如“山、 水、鸟”使人见字而知形，见形而知意。这类汉字的教学 中，可以通过图字对照，让学生动手画一画，促进学生理 解。最后是会意字，可通过字形展开联想和想象。 三、 我是小老师，让孩子体验成功的乐趣。 部分老师的识字教学往往是教师先出示某个字,直接告 诉学生这个字哪边容易岀错，应该注意些什么。这样，学生 就处于被动接受的状态，即使当时记住了，也很容易遗忘。 所以，我在教学生字时，尝试让学生自己做小老师,让他们 自己去想，自己去发现。为了当上小老师，一个个同学都很 主动地观察字，观察拼音，并积极地举手提醒其他同学该 注意的地方，如拼音上：平翘舌音。字形上：多一点、少一 横、字当偏旁有变化之类的笔画错误,形近字和同音字相混 淆所产生的错误等。我给他们适当表扬，这样“小老师”们 的兴趣很高，“学生”们争当小老师的欲望也很强，课堂上 常常高举小手。这样，课堂气氛活跃，老师该说的学生帮 你说了，老师教学也不那么累。总体来说，还是把课堂还 给孩子，让孩子自己去发现，去学习。 识字教学在低年级很重要，写字教学也是小学低年级 语文教学的重点和难点。识字写字贯穿整个小学教育。写 字是一项很重要的语文基本功，也是巩固识字的重要手段。 对于写字教学，我有以下收获。 一、 教师一定要板书示范。 有的老师习惯用课件指导写字，板书范写渐渐在写字 指导中消失了。有的老师甚至在课堂上不安排写字环节， 或者只范写、或者学生写而不交流反馈。由于指导不利， 学生写字的质量明显下降，所以很多老师总觉得自己还是 辛辛苦苦地教了，学生仍然写一手糟糕的字。要让孩子写 好字，老师要加强指导，特别是刚刚入学初学写字的学生 是很重要的，写字指导一定要到位、细致。 二、 要重视田字格，分析间架结构。 因为只有让学生弄清田字格的组成，才能知道汉字笔 画的