九年级语文下册 第三单元 第6课《三棵树》教案1 北师大版.pptVIP

三、整体感知 1、默读课文,把握文章大意。 2、把握字词音义。 嫉妒（jí dù ） 颤抖（ chàn ）(zhàn) 石埠（ bù ） 残垣（ yuán ） 苦楝（ liàn ） 瓦砾（ lì） 黄桷（jué ） 枇杷（ pí pa ） 怅惘（wǎng） 乌桕（jìu） 悲悯(mǐn) 一抔（póu） 问题：文中哪些词语或句子能够体现出作者得到石榴、枇杷后的极其喜爱、兴奋、愉悦的情感？ 如：伴随我多年的不安和惆怅烟消云散。 这个秋天的午后，一切都有了答案。我也有了树，我一下子---，奇妙的是---！。 意外之喜、如愿以偿。 这是属于自己的树，在十五年后得到的感情之树，和那花盆里的树，恰成“巧合”，是一种感情的补偿。 作家用强烈的抒情性语言来表现他极端的激动。 * 6、三棵树 苏童 【教学目标】 1、积累字词，掌握音义。 2、认识树与人相互依存的关系，理解“树”在文章中的象征意义。 【教学重点、难点】 重点：对“树”的象征意义的理解。 难点：文章诗意的语言和感伤的抒情基调。 【课时安排】 2课时。 第一课时 一.导入 白杨树在茅盾先生心中是中华儿女英勇不屈的象征。那么，苏童先生心中的“三棵树“又是如何地让他难以忘怀呢？ 二、关于作者： 苏童：原名童中贯，1963年生于苏州。中篇小说《妻妾成群》（电影《大红灯笼高高挂》） 四、合作探究，思考下列问题。 1、三棵树在文章中究竟指什么？ 明确： A一趟长途列车的终点站名 B“我”生命中遇到的三棵树 作者是由列车站名引到对这三棵树的叙述上的。 2、三棵树是指哪三棵树？ 明确：苦楝树苗、石榴树、枇杷树。 3、这三棵树有什么特点呢? 结合文中语句分析。 问题：苦楝树具有怎样的特点。 明确：苦楝树具有幼小无依的特点。 从“我没有树”，变成我有了自己的树。这棵树是有点可怜的。 第一，是一棵没有什么可爱之处的幼小的苦楝；第二，它居然是栽在花盆里的，在这样土壤里，就是生长起来，也是可怜的。 从这种可怜的抒写中，流露出作者的深意，也寄托了对人、对城市的调侃的意味。 阅读第8自然段中的相关文字，说说石榴、枇杷的特点？ “你猜是什么树？两棵果树，一棵是石榴，一棵是枇杷！秋天午后的阳光照耀着两棵树，照耀着我一生得到的最重要的礼物，伴随我多年的不安和惆怅烟消云散。这个秋天的午后，一切都有了答案。我也有了树，我一下子有了两棵树，奇妙的是，那是两棵果树！” 枇杷树含蓄深沉， 石榴树热烈奔放。 4、思考：作者在对果树的描写中还提到了孩子和鸟儿，作者驱赶鸟和孩子,果树却迎接它们的到来，没有怨言、执着的付出，无边无际的奉献。两相对比,我们在果树身上可以看到一种什么精神? 明确：对人平等、无私奉献的精神。 5、思考：在作者的一生中，这是他拥有的三棵树，但是应该说在其余大部分的时间，他没有树，那么关于树的其他的情节，请你概括一下。 明确：思树、种树、丧树、得树、失树。 五．把握情感。 在不同的阶段，作者在对待树的得与失中的情感又是怎样的呢? 从文章中找语句,来谈一下作者的情感脉络。 抓住最能直接表达情感的语句来分析。 思树—种树—失树—得树—失树 怅惘—无奈自责—悲伤、隐痛与缺憾—快乐与欣喜—哀伤与缅怀 最早在作者的想象中树是挺立在原野上的，有绿色的冠盖、褐色的树干。但这只是作者的想象，在现实中作者多次提到“我”没有树，这让“我”怅惘，成了“我”的隐痛，成年后我见过了很多树，但那都不是我的树，这不由的将读者的思绪引向一个悬念：那么作者的树到底在哪里呢？ 在迁居新居之后，“我”得到了一生得到的最重要的礼物――两棵树。在作者欢快的描述中，我们可以想象，其实无论石榴枇杷，还是其他树，都不重要，重要的是树，枝繁叶茂的树。树的存在，让“我”知道“我”是个幸运的人。 但是“我与两棵树的相互注视渐渐变成单方面的凝视”，“我忽略了树”，对它熟视无睹，当树终于有一天将离去时，我才又怅然若失起来。 隐痛与缺憾—快乐与欣喜—哀伤与缅怀 看作者这一生，他种过树，但苦楝树只能种在花盆里，并且被我偶然的疏忽和难以抗拒的天灾毁了，从中我们可以感受到什么？（生存的艰难、无依、无奈。） 后来有了两棵果树，但七年后，它们依然离我而去，作者连续使用两个“埋葬”，表现对逝去的一种哀悼，可见他情感的悲伤与凄凉，那种得而复失的感觉不是简单的伤心两个字可以形容的。（世事无常）