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第1章一元二次方程 第1课时建立一元二次方程模型 主备人：蒲师五 辅备人；杨建建 教学内容 建立一元二次方程模型 三维目标 知识与技能： 1、 理解一元二次方程的定义，能识别一元二次方程。 2、 知道一元二次方程的一般形式，能熟练地把一元二次方程整理成 一般形式，能写岀一般形式的二次项系数、一次项系数和常数项。。 过程与方法： 在把实际问题转化为一元二次方程的模型的过程中，形成对一元二 次方程的感性认识。 情感、态度、价值观： 在教学中，培养学生对数学的兴趣和学习数学的信心，培养学生对 数学实用性的体验。 教学重点 能建立一元二次方程模型，把一元二次方程整理成一般形式。 教学难点 把实际问题转化为一元二次方程的模型。 教、学方法 学生自主探究、小组合作、教师讲解 教学过程设计 教学环节及教学内容 备注 (-)创设情境 前面我们曾把实际问题转化成一元一次方程和二元一次方程组 的模型，大家已经感受到了方程是刻画现实世界数量关系的工具。本 节课我们将继续进行建立方程模型的探究。 1、 展示课本P.2问题一 引导学生设人行道宽度为xm,表示草坪边长为35-2xm,找等量 关系，列出方程。 (35-2x)2=900 ① 2、 展示课本P. 2问题二 引导思考：小明与小亮第一次相遇以后要再次相遇，他们走的路 程有何关系?怎样用他们再次相遇的时间表示他们各自行驶的路程？ 通过思考上述问题，引导学生设经过ts小明与小亮相遇，用S 表示他们各自行驶的路程，利用路程方面的等量关系列出方程 TOC \o 1-5 \h \z 2t4-l XO.OltMto ② 3、能把①，②化成右边为0,而左边是只含有一个未知数的二 次多项式的形式吗？让学生展开讨论，并引导学生把①，②化成下列 形式： 4x2-140x+325=0, ③ 0.01r-2t=0o ④ 探究新知 1、 观察上述方程③和④，启发学生归纳得出： 如果一个方程通过移项可以使右边为0,而左边是只含有一个未 知数的二次多项式，那么这样的方程叫作一元二次方程，它的一般形 式是： ax2+bx+c=0, (a, b, c 是已知数且 aHO), 其中a, b, c分别叫作二次项系数、一次项系数、常数项。 2、 让学生指出方程③，④中的二次项系数、一次项系数和常数 项。 讲解例题 例1：把方程(x+3)(3x-4)=(x+2)2化成一般形式，并指出它的二次 项系数、一次项系数和常数项。 ［解］去括号，得 3x2+5x-1 2=x2+4x+4 , 化简，得 2x2+x-16=0o 二次项系数是2, —次项系数是1,常数项是?16。 点评：一元二次方程的一般形式ax2+bx+c=0(a^0)具有两个特 征：一是方程的右边为0,二是左边二次项系数不能为0。此外要使 学生认识到：二次项系数、一次项系数和常数项都是包括符号的。 例2：下列方程，哪些是一元一次方程？哪些是一元二次方程？ 2x+3=5x-2； (2) x2=25 ； (3) (x-1)(x-2)=x2+6 ； (4) (x+2)(3x? l)=(x-l)2。 ［解］方程(1), (3)是一元一次方程；方程(2), (4)是一元二次方程。 点评：通过一元一次方程与一元二次方程的比较，使学生深刻理 解一元二次方程的意义。 应用新知 课本P. 4,练习第3题， 课堂小结 1、一元二次方程的显著特征是：只有一个未知数，并且未知数 的最高次数是2。 2、 一元二次方程的一般形式为：ax2+bx+c=0(a^0), 一元二次方 程的二次项系数、一次项系数、常数项都是根据一般形式确定的。 3、 在把实际问题转化为一元二次方程模型的过程中，体会学习 一元二次方程的必要性和重要性。 (六)思考与拓展 当常数a, b, c满足什么条件时，方?(a-l)x2-bx+c=0是一元二 次方程？这时方程的二次项系数、一次项系数分别是什么？当常数a, b, c满足什么条件时，方程(a-l)x2?bx+c=0是一元一次方程？ 当aHl时是一元二次方程，这时方程的二次项系数是a?l, 一次 项系数是当a=l, bHO时是一元一次方程。 布置作业 课本习题1?1中A组第1, 2, 3题。 教学后记：  第2课时 因式分解法、直接开平方法(一) 主备人：蒲师五 辅备人；杨建建 教学内容 因式分解法、直接开平方法(一) 三维目标 知识与技能： 1、 知道解一元二次方程的基本思路是“降次”化一元二次方程为一 元一次方程。 2、 学会用因式分解法、直接开平方法解形如(ax4-b)2-k=0(k^0)的方 程。 过程与方法：通过探究一元一次方解法，引导学生体会“降次”化 归的思路。 情感、态度、价值观： 在教学中，培养学生对数学的兴趣和学习数学的信心，让学生体验 知识之间的相互联系，理解事