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教师读书汇报材料（结合ppt讲稿） 我曾在一本书里看到莎士比亚说过这样一句话:“生活里 没有了书籍，就像没有了阳光；智慧里没有了书籍就像鸟儿 折断了翅膀。”可见书对人类的重要性。的确，书对人类真是 太重要了。作为我们教师，更应多读些有益的书籍，这样不 但可以让我们开阔眼界，增长知识，还可以丰富积累、提高 素质。 为了提高课堂教学的效率，我在寒假期间，精心捧读 了《中国名师，教学设计》这本书，（出示1）这本书共有七 章。（出示2）这七章，章章都针对教学中的每一个环节进行 探索研究，并结合具体的名师教学案列进行透彻分析。 如第一章课前交流铺垫教法。（出示3）课堂不应仅 仅是学生学习的地方，更应是学生“生活”的乐园，课前交流， 是课堂教学的一个重要组成部分，而这部分必须成为其他部 分最自然，最恰当和最精彩的开端，“良好的开端是成功的一 半，课前的精彩交流是上好课的一剂良药”。（出示4）如果 教师在课前能与学生充分交流，就能有效地拉近师生的距 离。特别是第一次和学生接触时，学生对你这个陌生的面孔， 担心，畏惧的心里是必然存在的。如果就这样直接进入教学， 其效果可见一斑，但如果在课前与学生进行交流。营造和谐 的师生关系，就能消除学生的担心，畏惧的心理，使学生情 绪高涨，就能精神振奋地投入到后面的学习中，达到事半功 倍的效果，下面是特级教师赵景瑞教学《发短消息》一课的 一个片段：（课件5） 在上面这个课前交流中，赵老师从称呼入手，让学生 消除与自己之间的陌生感，“好极了。我就是你们的朋友。朋 友之间要互相帮助。”这句话，拉近了与学生之间的距离。让 学生感到教师的平易近人。接着，让学生帮自己解决问题， 由此自然引入新课。 赵老师的教学活动中，没有过与华丽的语言，没有深 不可测的悬念，就想生活一样，使人感觉到真正的语文教材 就源于生活，也终将回归生活。 在这本书中这样精彩的案例很多，希望在座的各位同 仁有机会能看看，在这本书中更吸引我的是巧妙提问，凸显 教法这一章，（出示6）课堂提问，其实我们每天都在进行着， 并不陌生。提问作为课堂教学中师生互动的主要形式，是实 现有效教学的重要手段，因此，教师的提问水平越高，越能 培养学生的思维能力，提问在提高教学效果的同时，也能培 养学生学习的积极性。这就需要教师掌握高效的课堂提问艺 术。针对课堂提问我也阅读过很多书籍，在这儿和大家共同 分享我的几点收获：（出示7） 一、提出问题：问题准备 在提出问题的时候，教师应该考虑问题的难度、问题 的数量以及问题的表达陈述方式。 问题的难度 在教学过程中，教师提出的问题应该难易适当，“要让 学生跳一跳就能摘到果子 那么如何提出难易适中的问题呢？这要看教师提出问 题的目的是什么。 如果提问的目的是引发学生思考，那么，提出的问题 应该是难易适中的。如果提问的目的不是调动学生积极思 考，而是激发课堂氛围或增强个别学困生的自信心，课堂上 提出的问题就应该容易一些。如果提问的目的是激发学生的 求知欲望，教师提出的问题就应该有较高的难度。 问题的数量 在提问时。教师还要考虑一次性提出几个问题，一般 来说，如果提出问题要学生及时回答，那么提出的问题就应 少一些，以一到两个为宜；如果提出问题后，再组织学生阅 读教材或讨论，那么呈现的问题数量则可以多一点，以三到 四个为宜。因为需要及时回答的问题，学生思考的时间少， 而且学生记录教师问题也要花一定的精力，所以问题不能 多；而组织学生阅读教材或讨论需要占用较多的时间，如果 只解决一个问题，教学效果就不明显。 问题的陈述 教师提出问题时，还应考虑组织问题的表达方式。如 果教师提出的问题本身就构成问题，那么学生就会产生迷惑 的心理。教师在呈现问题时，问题本身应该是清晰易懂、简 明扼要的。 回答的艺术 1）叫学生回答的时机 在教师呈现问题后叫学生回答之间要间隔多长时间是 教师应该考虑的问题。如果间隔时间太短，学生还没有思考 好，即使一些学生有所获，语言也不会组织得太连贯，效果 就不会太理想；如果间隔的时间太长，学生都思考好了，教 师还不问，学生的思维和兴趣就开始转移，无关的课堂行为 就可能发生。叫学生回答时间的把握一般要从学生的表情和 动作来判断。有经验的教师都比较擅长“读”学生。例如，如 果教师呈现问题一段时间后，很多学生都开始看教师，那么 就表示他们思考好了；如果教师在看学生的时候，学生的目 光回避教师，一般说明他们还没有思考好，还应该给一段时 间供他们思考或者做必要的启发和提示。 2.）叫谁回答 教师在提问时，叫谁回答，是一个关系到教学针对性 以及教学公平的问题。教学公平不仅是一个受教育机会的公 平，还有教学过程中教学资源分配的公平。教师是一种重要 的教学资源，很多学生没有被教师提问意味着教师资源没有 被充分地利用。教师在叫学生回答问