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教师论文交流：小学语文综合性学习有 效教学初探 让“语文综合性学习”闪亮登场 ——小学语文综合性学习有效教学初探 江苏省如皋市白蒲小学严宇飞 《语文课程标准》把“语文综合性学习”纳入语文课 程体系结构之中，与“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口 语交际”相并列，这是语文课程改革的一个突破，也是语文 课程内容的一个亮点。语文综合性学习的设置旨在培养学 生的语文综合能力，培养学生主动探究、团结合作、创新 实践的能力。《标准》中指出：“语文综合性学习有利于学 生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生 主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积 极提倡。”小学语文综合性学习本质上是一种创造性学习， 它注重于学习方式的自主、实践、综合，又注重于过程的开 放和互动，具有综合性、自主性、开放性、实践性、探究 性、创造性、灵活性等特征。本文就综合性学习的选题与 设计，实施有效教学的基本途径，谈一些自己的学习认识。 一、综合性学习与阅读教学密切照应 综合性学习是一种综合性、开放式的学习，能有效地 提高语文教学。它必须紧贴课本，在课文内容、题材、体 裁等某一方面作出适当的拓宽或延伸。阅读教材中，每单 元之间的课文是相互关联的，综合性学习也就可以成为该 单元的有机组成部分。以苏教版第八册第二单元为例，本 组课文安排了《走，我们去植树》《燕子》《沙漠中的绿洲》 等课文，这些课文分别讲了植树的好处、保护动物和环境 的重要性。该单元就可以以“保护环境”为主题设计活动。 根据“保护环境”这一母课题，又可以按层次递进分成这 样几个子课题： 1?联系生活实际，说说植树有哪些好处。 2?小燕子什么地方可爱，春天美在哪里? 3 ?动物是人类的朋友 4?大胆想象，如果人类大肆破坏环境，地球将会怎么 样？ 学生在逐个进行上述活动时，在兴趣的吸引下自行查 找资料、自行安排观察时间的方式、自行设计汇报成 果……当学生津津有味地谈着植树的好处时，头头是道地 从植树的重要，谈到要用实际行动绿化祖国的决心，谈到 保护环境的重要…… 我认为，这样的综合性学习的设计思路，充分地体现 了开放性原则。它像一个倒置的漏斗，表面看入口窄，可 是一旦进入活动课程就会发现有着广阔的空间。比如，“如 果人类大肆破坏环境，地球将会怎么样？ ”可由此生发下 去，让探究的触角伸到历史、未到，延伸到文学、科学， 延伸到地理、生物，延伸到现实生活中。这样的综合性学 习，不但在内容上与阅读教学有着密切关系，而且以课文 学习为生长点，是课文的一种延伸和拓展。这样的综合性 学习将听说读写整合在一起，既为听、说、写创设了生活 化的问题情境，提供了有意义的话题，又为学生的阅读圈 定了内容，指明了方向。 二、综合性学习与社会生活密切联系 综合性学习若刻板地与每一单元阅读教学联系，未免 使这一充满智慧的学习方式缺乏灵性。“标准”指出：“各 地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要 有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”“沟通课堂 内外，充分地利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综 合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践 的机会。”语文是实践性很强的课程，学习资源和实践机会 无处不在，无时不有。我们可以借助丰富多彩的语文实践 活动，进行综合性学习，使学生在广阔的生活空间里学语 文、用语文，丰富他们的知识，提高学生语文实践能力。 在综合性学习活动中，我们可以组织学生办报纸、演课本 剧、举办诗歌朗诵会、进行书法比赛等。这样的形式有利 于学生生动活泼地学习，有利于学以致用和学文育人。我 们还可以带领学生走出校门，进行参观访问；组织学生作 社会调查，写调查报告等，这些综合性学习都有利于使学 生初步获得现代社会所需要的语文实践能力。同时生活中 的许多问题依赖于语文这个工具。我们要引导学生扎根在 社会生活的这个天然教室，让学生运用自己的生活经验理 解课文，并运用课堂上所学的知识到生活中去实际应用， 发挥语文的交际功能、传播功能。比如让学生写广播稿、 倡议书、借条、招领启事，办手抄报等。这样，综合性学 习就能把生活与语文紧紧相联，把学生今天的学习与未来 的发展紧紧地联系在一起来。 结合我们当地的实际情况，我组织学生开展了以“创 建卫生乡镇”为主题的综合性学习活动，有以下几项内容: 1 ?“我与文明同行”征文活动 2.为“创建卫生乡镇”设计宣传标语，作宣传画。 3.米访部分居民 3.米访部分居民, 了解创卫给老百姓什么实惠。 4.在创建的日子里，我们小学生该怎么做? 5.白蒲是我家，创卫靠大家——致全镇人民的一封公 开信 整个活动既有内容的结合，又有能力的综合，层层递 进，环环紧扣。整个活动，培育了学生搜集、筛选、整理 资料的能力，培养了学生发现问题、分析问题、解决问题 的能力。宣传标语