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教师教学论文小学语文口语交际教学有 效策略探究 文章欣赏小学语文口语交际教学有效策略探究 广东省肇庆市广宁县横山镇中心小学孔令国 《义务教育语文课程标准》在口语训练上提出了这样 的要求：要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的 听说能力；要在课内外创设多种多样的交际情景，让每个 学生无拘无束地进行口语交流；要鼓励学生在日常生活中 积极主动地锻炼口语交际能力。为此我们必须建立新的教 学理念，倡导自主、合作、探究的学习方式，在口语交际 教学中创设情境，激发学生想象力，让学生进行入情入境、 无拘无束的交际，训练学生的口头表达能力，培养学生与 人交流的意识、能力和习惯，从而提高口语交际教学的效 果。 一、拓宽渠道，激发学生想象潜能 巧用插图，诱发想象。 “图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂。”教材 中每一篇课文都配有大量色彩鲜艳、形象生动的图画，这 些图画常能唤起学生观察、联想和说话的兴趣。如果老师 会利用，能引导学生用自己的眼光去审视画面，就可以有 效地开发学生的想象能力和表达能力，培养创新意识。如 教学《雨点儿》时，指导学生观察：大雨点和小雨点分别 落在什么地方，在干什么？是不是都落在这些地方呢？学 生打开思维的闸门，张开想象的翅膀，说出雨点可能落在 房屋上，在房屋上唱歌；可能落在雨伞上，在雨伞上跳舞 等，怎么想就怎么说，从而激发了他们的想象和思维，通 过自己的想象让图活起来。从而通过“说”拓宽画面，丰 富内容，有效地进行了口语交际训练。 创设情境，唤起想象。 创设语感或语场，便于学生有一个想象和说话的范围, 大胆创设合适的语言环境，很容易唤起学生丰富而奇特的 想象。如教口语交际《乌鸦被骗以后》，学生一提到讲故事, 个个神釆奕奕。首先，我班故事大王乐阳就自告奋勇为大 家讲述《狐狸和乌鸦》的故事，瞧他把大家都逗乐了。于 是，我话锋一转：乌鸦上当受骗后，就去了肉类监督站当 上了质检员，专门检查肉的质量。这天，她将检查过的一 块肉带回监督站，准备进一步化验，谁知又碰到了狐狸， 它们之间又会发生怎样的故事呢？学生小组讨论，先设计剧本，再以表演的方式交流汇报。孩子们各抒己见，各尽 其能。续编故事结尾真是五花八门，有的说乌鸦故意上当, 让狐狸吃了变质的肉，惩罚了坏人；有的说乌鸦把肉放在 树上，再与狐狸说话；有的说狐狸向乌鸦道歉了……见他 们表演得活灵活现，趣味横生，我不由地佩服孩子们的想 象力与创造力。 连接创造，激发想象。 口语交际课具有丰富的想象空间，有不少篇目给人意 犹未尽之感。教学时，老师可以充分利用这些篇目引导学 生进行合理的续接和创造，以多维的想象空间来训练学生 的口语表达能力。如《猜谜游戏》的教学中，通过学生认 真的准备，可以预备许多搜集或者自己编创的谜语让大家 猜。也可以进行生生之间、师生之间的合作，共同创造谜 语或到大自然中、到社会上寻找谜语，再进行小组交流， 互猜、互评。这样才能引导并激发学生不断发现、不断创 造、不断想象。也有一些是让学生通过“画一画、剪一剪、 拼一拼、摆一摆”等动手创作，激发他们的想象能力。在 全员参与、手脑并用的过程中,学生的创造能力、 全员参与、手脑并用的过程中, 学生的创造能力、 想象能 力、口语交际能力都得到了训练。 课外延伸，拓展想象。 日常生活中存在着大量的交际活动，可以是社会关注 的热点问题，也可以是生活中的小事。我们要充分利用这 个广阔的课堂资源，为学生创设各种交际情境，让他们积 极参与其中，从而做到课内外相结合，达到交际活动向课 外的拓展和延伸，提高口语教学效果。如教学《春天在哪 里》时，就可以走出课堂，带学生走进大自然，自由自在 地感受春天的美丽，观察春天的景色，找到春天的特点： 春风是轻轻吹，春雨是细细下，刚发芽的柳树是哪种颜色 的芽，燕子、黄鹏和小鸟又是如何婉转动地叫。交流见闻 和感受，增长知识。让学生“我口说我眼，我口说我心”， 把大自然的千变万化用孩子的情、用孩子的语言表达出来。 通过综合性实践活动拓展他们的想象空间，使学生懂得关 注周边发生的事物，与家人、伙伴积极交流，发表见解。 不仅充分发挥了自己的想象，又能成为口语流畅、充满自 信的交际者。 二、创设情境，驱动学生参与激情 通过表演，再现情境。 “儿童是用形象、色彩、声音来思维的”，对于那些 内容有趣、情节生动、人物形象鲜明的儿童作品，可以让 学生分角色表演，学生往往表现出极大的兴趣。如《小壁 虎借尾巴》，首先设置一些小壁虎活动的背景画面和小动物 头饰，然后让几个学生戴上不同的头饰，在设置好的背景 下，表演课文内容。同学们都争着参与表演，而且表演都 非常投入，再加上惟妙惟肖的动作，把小壁虎借尾巴的过 程，表现得淋漓尽致。通过表演不但复现课文内容，这样 既激发了学生的兴趣，又锻炼了学生的口语交际能力和表 演才能，