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教师读书笔记科学学概论给我的启示（读后感） 这是一本由王军主编，情报科学杂志社出版的介绍科 学学研究的教材。从1981年出版到现在，十几年过去了， 科学学的发展突飞猛进，从科技成果中已经可以看出科学 学的巨大作用，从我国的载人航天、登月计划、空间站建 设以及蛟龙号深潜器等巨大成功中，可以看到《科学学概 论》中十几年前研究成果的影子。 科学学是一门从总体上研究科学的本质特征、探索科 学自身发展规律及其与社会关系的新科学。《科学学概论》 对此研究的非常透彻。在本书第一章科学学发展简史中， 我印象最深的有两点。一是P3的“科学研究活动已从个体 劳动发展成集体劳动，从一个单位的规模发展到国家的规 模。”还有“社会化的科学劳动，迫切需要遵循科学发展的 规律，进行现代化的组织管理。”在我所从事的高中物理教 学活动中，目前渗透于教材和教学中的仍然是以开普勒、 牛顿等个体劳动”的介绍、歌颂等为主。虽然这与学习 的内容及他们个人的贡献是相符合的，但容易对学生产生 误导，让学生形成个人英雄主义的崇拜或敬畏感。而今后 的科研活动更需要团结合作的品质。这意味着我们在教学 中应该强化合作教育。另外，与19 81年及以前相比，科研 规模已经发展到跨国合作的阶段，包括国家间的合作和跨 国公司的合作等多种方式的国际合作，这些合作在数量和 规模以及形式上等都在不断增加。 给我印象最深的第二点是P13-14的内容。贝尔纳在 1939年出版的《科学的社会功能》一书运用数量分析方法, 初步研究了科学发展按指数增长的理论。用此方法进行研 究，通过分析科学家的人数、科研机构和学术团体的数目、 科学出版物的数量、科研经费和科研效率等，得出无论从 哪一个数据来分析，三百年间，这些指标都是每隔十年至 十五年增长一倍，这就是科学发展按指数增长的理论。从 数据看，的确出现情报爆炸”这一现象，此书在P14指 出“在情报增长和科学知识增长之间，出现了不成比例的 现象，因为有不少情报，其内容是重复的或虚假的。预计 二十世纪下半叶科技情报总量将增长三十多倍，而知识量 将只增加一倍。”这一页继续指出“如果各种数据都无限制 地按指数增长的话，那势必出现不可思议的情况，譬如， 到二十一世纪，按指数增长的科学经费将吞没任何一个国 家的国民生产总值，而全部科学家的人数将超过地球上居 民的总数，这是完全不可能的。”这不符合科学发展的规律, 也反映了这种理论的局限性和不完备性。从上世纪六十年 代起，科学家开始运用系统方法来研究科学问题。然而， 虽然此书在1981年就出版了，上世纪八、九十年代，许多 教科书上仍然充斥着“知识爆炸”等虚伪的词组，不能不 令人遗憾。 本书第二章《科学、技术与科学技术革命》中令我最 感兴趣的是P 34-35关于“蒸汽机”主题的科学与技术关系 史和电磁学理论与技术发展中两种“科学与技术”完全相 反的促进关系的论述。P34中论述道“蒸汽发动机的发明和 改进都是一些在数学和物理上毫无素养而具有实际经验的 发明家完成的。据说斯蒂芬孙和特里维西克还是目不识丁 的文盲。后来，由于生产技术上的需要和出于对经济效果 的考虑，导致了酒商焦耳进行实验，以便确定一定量的功 能产生多少数量的热量，并且约在185 0年，导出了热力学 第一定律一一能量守恒定律的公式。这个定律在前一个世 纪本来完全可以由拉格朗日、拉普拉斯这些应用数学家和 物理学家作为牛顿动力学定律的一个简单结果很容易推导 出来，但却花了工程师们很大的力气，说明了科学家和技 术的分家。同样，热力学第二定律在历史上是由萨芬?卡 诺在热机效率不能达到理论极限值时得出的。到了 1850年 之后，人们已能应用热力学的一般理论来设计更好的蒸汽 发动机了。所以在十九世纪中叶之前，蒸汽机对于纯科学 的贡献比科学对于这项动力技术工程所作的贡献要大得多。” 接着，文中论述了一个相反的例子，这就是电磁理论与技 术的关系。文中这样写道：“1820年，奥斯特在一次大学讲 课时论证电流特性时发现了特定电流产生磁场这一现象。 以后经过一段时间发明了电报，但从电磁感应而论，从科 学发现到得到广泛的应用所花的时间就更长了。科学家法 拉第对电和磁的关系很感兴趣。1831年，他用极简单的仪 器通过一系列精心的研究发现了磁铁在铜线附近的运动会 感应出电流来，他便立即设计了一台磁电机，这就是现代 发电站中把机械能变成电能的发电机的雏形。两年后，希 波拉爱脱?皮克希也造出了一台磁电机，但当时这些发电 机主要用于医学方面。到了大约1860年才造出大型发电机 用作灯塔中电弧中的电源，而第一批公共电站到电灯泡问 世后才于十九世纪八十年代建造起来。所以电磁感应这项 基本的科学发现到其在技术上大规模地应用，其间相隔了 大约50年的时间。在这段时间中，电磁学的基本理论由于 物理学家麦克斯