数据库之定位命令教案.docxVIP

数据库基础—Visual FoxPro教案 定位命令 兰州理工屮专年爱华 一、 教材分析 “定位命令的使用”是中国水利水电出版社《VisualFoxPro数据库与程序设计》(第二版) 第三章内容，本节课是“定位命令的使用”，命令是操作数据库及程序设计的基本组成部分。 在Visual FoxPro +，用户可以使用简单命令对大量数据进行操作，命令可以方便地完成用 户的某一项任务。 (例如：和在一位DM字段的值中加“0”操作 open database dbsl use zong2 go lop do while not eof() if len(alltrun(dm ))= = 1 replace dm with 0-\-alltrim(dm) endif skip enddo ) 二、 学情分析 教学对象是办公一年级的学生，前面学习了表、数据库及项目的操作，在学习表、数据 库及项目建立的过程中，培养学生学会使用菜单命令的灵活使用及个别简单命令的使用。前 一节学习了用listldisplay命令浏览数据，在此基础上深入学习和体会简单命令的巨大魅力， 以具有代表性的任务为例，使学生能够根据实际的问题，灵活应用定位命令。 三、 教学三维目标 知识与技能： 1、 学会利用定位命令实现指针的精确定位。 2、 灵活应用命令实现所给任务的最佳操作。 过程与方法：学生参与讨论，通过思考、动手操作，体验命令的巨大魅力； 任务驱动教学法，探究式教学法 情感态度与价值：合理的创建任务，使学生带着真实的任务在探索中学习，使学生不 断地获得成就感，更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循 环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。 四、 教学重点与难点 重点：1、利用定位命令实现指针的移动 2、相对定位命令的使用 难点：1、skip n与next n的区别 2、灵活应用命令实现所给任务的最佳操作 五、 教学策略 灵活使用命令实现具体的操作，需要一个长期实践的过程。本着培养学生对命令的简 单使用和认知能力入手。知识主要是靠学生来学的，学习就是发生在学生头脑的建构。因此, 教师必须明确学生是学习的主体，研究学生学习的真实心理活动，分析其认识过程、机制及 心智变化。确定教学方法。 六、 教学环境 网络教室，教学软件VF,大屏幕投影 七、 教学资源准备 从本学科的特点（学生可能不会花太多的时I可进行知识的记忆和拓展学习）、学生的认知 水平及学习心理特征（做自己可能做到的事，如果感觉到繁杂自己很难实现可能会放弃）， 为更好的激发学生的学习动机与信心，为保持学生的学习激情，特此在教学过程屮我设计了 一些具有代表的任务，目的是为了学生在有限的课堂中能清楚的了解定位命令的使用。 八、教学课时及课程类型 -课吋 新授课 九、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 媒体 备注 一、导入新课 课前复习 List|Display； Next n； 起回顾上节 课的内容 显示关键的命令 5分钟 提出间题，引起 学生学习兴趣。 1、 （在没冇讲新课前）显示表中的 第5条记录，如何操作的？ 2、 显示表中的第3条到第8条记录， 如何操作的？ “浏览”表_ —使用鼠标移 动指针一一使 用显示命令显 在媒体演示一下操 作的过程 二、揭示课题 今天我们使用定位命令来实现指 针的移动，而不再是鼠标繁琐的操作。 学生参与 课件出示这节课的 教学目标。  三、讲授新课 一、绝对定位命令 格式一： [Go | Goto ] Top | Bottom 作用：移动记录指针指向表中第一 条记录|故后一条记录。 格式二： [Go | Goto ] v数值表达式〉 作用：将记录指针指向给定记录 号对应的记录。 给出任务一：绝对定位命令的应用 学生观看指针 的变化，自己 总结作用 学生通过操作 探究最佳操作 的命令 在命令窗口分别操 作格式1和格式二 的命令 展示任务一与学生 交互的界而 10分钟 左右 对每_ 个任务 进行评 价或与 学生讨 论 任务 学生通过操作 进行总结 一：显示第4条记 录 具体操作步骤如 下： 1、将记录指针定 位在第4条记录上 2n Disp 命令如下： Go 4 Disp 二：显示首行记录 具体操作步骤如 下： 1、 将记录指针定 位在首行 2、 Disp 命令如下： Go top Disp 三：显示尾记录 具体操作步骤如 下： 1、将记录指针定 位在尾行 2 Disp 命令如下： Go bottom Disp 四：显示第3条到 第10条记录的内 容 具体操作步骤如 下： 1、 将记录指针定 位在第3条记录上 2、 使用 list|disp next 8 命令如下： Go 3 List next 8  二、相对定位命令（重点） 格式一：（难点） S