重游历史长河 再探分子原子.docVIP

重游历史长河 再探分子原子 教学设计 【教学目标】 1.知道物质是由微观粒子构成的，认识分子、原子的基本特征与本质区别，能从微观层面区分物理变化与化学变化；能用微粒观解释一些简单的生活和实验现象。 2.通过探究实验，探索分子原子的有关性质，在此过程中学会通过观察身边物质和现象，锻炼信息提取能力；在对宏观现象和微观本质的分析和推理过程中，初步形成分析、抽象等思维方法。 3.通过体验探究活动的乐趣，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣，并尝试初步建立“世界是物质的，物质是变化的”的辩证唯物主义物质观。 【设计思路】 本节内容出自人教版初中化学教材第三单元第一节，是从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课，对于学生认识宏观物质的微观组成具有重要作用。由于授课对象是已经学过分子原子概念及特征的初中生，他们对分子原子已经具备一定的了解。但由于概念较为抽象，学生对化学反应的实质、对符号表征的实际意义等问题理解尚有难度。由于课时限制，大部分教师在上课时对于化学史部分也轻描淡写或干脆只字不提，学生对这些概念的来龙去脉知之甚少，也在一定程度上对概念的理解造成困难。本节课旨在以复习课的形式，以化学史为背景，以概念的发展史为线索对分子和原子的概念进行重新梳理，同时借助磁贴模型及多媒体素材让学生进一步认识分子与原子，并将微观表征与符号表征用直观的形式进行强化，让学生在参与中进一步强化物质观与微粒观。 【教学重难点】 教学重点：分子、原子概念形成的历史过程及背后所展现的科学方法、科学精神；初步了解微观研究的现实意义及发展前沿。 教学难点：分子、原子概念的重建及应用。 【教学过程】 教师活动 学生活动 【多媒体展示】汽车图像 【导入】同学们，汽车现在随处可见。一辆汽车要动起来，最少需要哪些部件呢？（稍停，提取学生回答中的有用信息）借助工业流水线，生产一部汽车并不困难。然而，下面这部特殊汽车的成功合成，却让三位科学家获得了今年的诺贝尔化学奖！ 【多媒体展示】分子汽车图像 【讲解】这三位科学家中，一位合成了分子车轮，一位合成了分子发动机，另外一位则合成了连接发动机和车轮的分子轴承。三位科学家的完美合作，不仅让自己活得了诺贝尔奖，也让全世界把目光重新聚焦到了同学们才学过的分子和原子身上。这也不禁让老师想起人类认识微观世界的那段波澜壮阔的历史。所以今天，让我们一起，带着探索的热情，重游历史长河，再探微观世界！ 【过渡】微粒这么小，如果让同学们抓住一颗，你能做到吗？ 抓住一颗并且研究它的内部结构呢？你能做到吗？没错，的确太难了。那么多的科学家，齐心协力来做这件事，也还花了两千多年呢。大家想知道这个过程吗？ 【活动】撕纸活动 【讲解】理论上，一张纸每次这样分一半，可以分多少次？（无数次）果然，英雄所见略同。两千多年前，庄子在自己的《庄子.天下篇》中也记载过类似的观点：一尺之锤，日取其半，万世不竭。大家推荐一位古文不错的同学给老师解释一下。无独有偶，几乎同时，古希腊的哲学家也用一首诗浪漫地表达了同样的意思。大家要听一下吗？ 【提问】然而，两位哲学家能看得见这些微粒吗？为什么？那我们看得见它们吗？ 【多媒体】手 【过渡】我们不仅看得见它们，还对这些微粒的性质有了较清晰的认识。让我们借助实验一起回忆一下： 【实验】酚酞、氨水 【提问】组装一辆正常大小的汽车是容易的，合成一辆分子大小的汽车却让世界为之喝彩，这是为什么？为什么难？大家能用自己学过的微粒特征解释这一问题，说明大家已经离诺贝尔奖又近了一步。 【过渡】很好。可见对微粒的研究也依赖科技的发展和技术的进步。因而，庄子之后的的一千多年，由于技术的限制，人类对微粒的认识几乎没有实质性的进展。直到第一次工业革命之后，才有一些优秀的科学家站出来。他们是谁呢？让我们有请第一位伟大的科学家——道尔顿！ 【角色扮演】大家好，我是道尔顿。我认为物质是由微粒构成的，这些微粒是实心的，而且这些微粒是不可以再分的。要不我再顺便给他们取个名字？嗯，叫原子吧，原子就不错。 【提问】道尔顿先生这名字取得看似随意，实际上可是相当的考究呀。原子：构成万事万物最原始的粒子。名字之外，大家对他关于原子的三个观点认同吗？为什么？ 【讲解】看来大家都不怎么认同。实际上在现在看来，这三个观点都不完全正确。但是道尔顿先生的观点就没有意义了吗？ （不是）很好。怎么用呢？ 【活动】一氧化氮分子是前两年的明星分子，我们用手中的模型来模拟一下氮气与氧气合成一氧化氮的过程，看看二位的理论是如何应用的。 【讲解】在模型演练过程中，大家都知道用两种相同的小球表示氮分子和氧分子。这就要感谢道尔顿。基于他的观点，几年之后另一位科学家阿伏伽德罗系统地提出了分子理论，认为原子构成分子，分子构成物质。两位的原子论和分子学说共同成为了近代化学的