学校“道德银行”立体化运营策略研究.docVIP

PAGE PAGE 2 学校“道德银行”立体化运营策略研究 湖镇初中 曹益平内容提要：学校“道德银行”是导入银行管理理念，模仿银行运行机制，对学生进行行为习惯训练，提升思想素质的一种活动形式。“立体化运营”指的是区别于简单的课堂教育，而是依托现代信息技术，将学校、家庭和社会有机衔接，构建三位一体模式，结合自我评价、他人监督和社会衡量的全方位的德育训练强化机制。本文就学校就学科道德银行立体化运营的内容和思路方法展开论述。运营的内容：完善学生“道德银行”评价考核的内容；开发并科学运用道德银行管理软件；构建三位一体的德育网络；以德促学，营造良好的学习氛围。运营的思路和方法：组建机构、个人开户、分级管理、信息输入、全面查询、及时统计、记录存档、表彰先进、跟踪调查。 关键词 学校 道德银行 立体化 正文 学校“道德银行”是导入银行管理理念，模仿银行运行机制，对学生进行行为习惯训练，提升思想素质的一种活动形式。其宗旨是“储蓄道德品质，积攒人生财富”，核心内容是“一言一行见公德，一举一动展才华”。道德银行储存的不是金钱，它以银行积分（道德币）的形式，把学生的日常表现，记入道德银行储蓄卡，根据道德币的多少评价学生的道德品行。通俗地说，就是把自己的文明言行量化为数据在“道德银行”里以道德币的形式储存起来，学生违反《中学生日常行为规范》要求的则在其道德储蓄卡上支取相应的道德币。道德银行的实践活动是德育教育具体化、形象化、生活化的尝试。 “立体化运营”指的是区别于简单的课堂教育，而是依托现代信息技术，将学校、家庭和社会有机衔接，构建三位一体模式，结合自我评价、他人监督和社会衡量的全方位的德育训练强化机制。 一、国内的研究现状 选用道德银行这种德育新载体作为道德教育新方法的尝试，就是将德育工作由虚化为实。通过不断尝试、研究、总结，从而形成一定的理论和经验，反哺学校德育工作，进而形成德育工作良性循环，真正把学生的行为习惯和道德品质的养成落到实处。 道德银行这种德育新载体虽然在我国部分学校、社区已经开始尝试，各种道德银行就取得的成效来说各有特色。各种媒体上虽然也有过报道，网络上也能查询到相关的新闻，但实质性的理论研究成果和方法却无从查找、参考。而且采用电子化、网络化运营管理的还很少见。特别是运用学生道德银行，如何加强学校、家庭、社会这三者之间联系，形成三位一体的高效德育网络模式，还有待于教育工作者不断的进行实践和研究。 二、运营的意义 德育不是一种简单的说教，而应该是一种切身的体验过程。传统的德育方式和手段已经难以满足现实教育的需要，当今社会，随着商品经济的日趋发展，刷卡消费已成为流行时尚，学生对经济的渴望和追求也不再是洪水猛兽。显然，德育手段与方法应与时俱进，进行创新，否则就很难为学生的发展真正发挥作用。在网络游戏时代，学生对Q币的追求启发我们在日常教育工作中是不是也可模仿一下这种虚拟货币的形式，采用一些新手段吸引学生的兴趣，主动参与德育体验呢？经过学校管理层认真研究，2008年4月我们在学校里创建了学生“道德银行”，试图利用全新的载体，尝试对学生开展道德教育和实践研究，实现对学生的品德评价进行一种新的探索。 学校通过组建“道德银行”管理、营运网络，制订“道德银行”管理规章、储蓄细则，定期评选“道德富翁”；不断拓展“道德银行”空间，体验道德成就感。三年来不断实践，“道德银行”的工作运行机制进一步完善，学校逐渐形成了新的德育模式，提升了学生思想道德水平，同时还吸引了社会对德育工作的关注。同时学校非常重视德育的科研工作，创办道德银行当年就向县教育部门申报了课题，《初中“道德银行”的构建与实施研究》被确立为2009年衢州市重点课题和浙江省规划课题，并顺利完成了研究工作，获得了衢州市重点课题三等奖。极大地促进了德育科研水平的提升。 围绕着“道德银行”的实践和探讨，主要的一些疑问有：道德不能用数字来衡量，同样是道德行为，为何道德币的获得不同，精确的判断标准在哪？道德通常是不计回报的，为了道德币而产生的“道德行为”是真的吗，真有鼓励道德行为的作用吗。社会上的多数道德行为并没有显著的回报，那么道德银行的储户们将来离开了学校，还会继续去做道德行为吗。是否有些人可以利用权力，多伪造几件好事，多获得一些道德币，来获得学校的奖励。道德标准大家都一样吗（按理说，不同阶层的人有着不同的观念，道德也会略有不同，有些行为不是所有人都认可的）道德行为不是奖励的依据表所能列完的，没被列出来的就不该受到表彰吗。 学生道德银行的实践进一步启发我们，人的思想道德品质的形成关键是一种内化自省的过程，这需要德育评价的及时和有针对性。利用现代信息教育技术，构建网络化的迅捷通道，将学校、家庭和社会更进一步的结合起来，构建具有真正意义上的现代“银行”体系，才能与