内蒙古科技大学多媒体教学评价体系的构建与实施.pdfVIP

一、内蒙古科技大学多媒体教学评价体系研究的背景及意义 (一)研究背景 随着科学技术的发展，人类社会己步入信息时代，在信息化的社会里，信 息成为政治、经济、文化以及社会一切领域的基础。传统的教育在规模、效率、 时间及质量上已不能满足社会的需求。而信息技术的进步，使传统的教育和管理 方式受到强烈的冲击，引起教育的重大变革，包括教育思想、教育内容、教育手 段和方法、教育模式乃至教育体制的重大变革，这加速了教育由一次性教育向终 身教育的转变、由精英教育向大众教育的转变、由传统的民族性教育向现代国际 化教育的转变、由传统的课堂传授式模式向网络化开放性教育模式转变的。因此， 只有将信息技术应用于教育、教学领域，通过教育信息化，才能提高教学质量， 深化教育改革，全面推进素质教育的实施，满足社会对人才的需求。 现代教育技术为实现教育信息化提供了强有力的支持。现代教育技术重视多 媒体技术和计算机网络技术在教育中的运用，这直接反映了信息技术的发展以及 教育信息化的需求。多媒体教学在应用现代教育技术，推进教育信息化过程中发 挥着重要的作用，因此，推广多媒体教学，研究多媒体教学过程，对推动教育的 信息化进程，实现教育跨越式发展具有重要的理论和实践意义。 内蒙古科技大学开展多媒体教学实践己近五年。一方面，多媒体教学得到了 推广和普及，在课程门类、课程时数、授课教师人数、多媒体教室利用率上呈现 出很好的上升势头。另一方面，也出现了一些急待解决的问题，如课堂教学效果 不理想。对此，2001年至2002年在推广多媒体教学一年后，我们通过座谈、问 卷调查形式对多媒体教学情况进行了一次全面的诊断性评价，初步掌握了我校现 有设施条件下，多媒体教学存在的主要问题，为下一阶段教学评价体系的建立做 了准备工作。诊断性评价包括教师教学理念(以建构主义教学理论、教学设计、 双主教学模式的理解与掌握为重点)、课堂教学实施过程中多媒体技术与教学的 整合(媒体教学特性与应用、多媒体技术优势发挥、课件质量及作用、技术掌握)、 教师教学态度、教师水平、学生学习态度、教学／学习效果等七个方面(详见附 录)。问卷调查分教师、学生两部分。根据调查对象的不同，调查内容和表达方 式有所不同。问答题通过座谈来总结要点。为保证统计结果的准确性，教师问卷 中的部分的题目，在学生问卷中设计了对应的问题，以观察教师教学中的实际表 现。通过对内蒙古科技大学lO个专业近15门课程的抽样调查，总结出以下问题： 第一，部分教师过分追求课堂信息量的传递，忽视学生主体地位。 现代教育改革的核心是使学生变被动学习为主动学习，让他们在真实的情境 中学习并接受有挑战性的任务。现代教育提倡重视学生的主体地位，注重学习效 果。但是，调查显示，在实际教学中，一些教师仅看到了多媒体技术在传递信息 量上的作用，而忽视了多媒体技术的更为突出的作用，即创建有意义学习环境、 传递多层次立体化的信息及培养创造性思维等。如：在调查问卷的学生部分，关 于课件运用方式的调查，选择代替板书提纲的占总数的45．7％；关于多媒体课件 设计调查，选择课本搬家、文字较多的约占40％；关于多媒体技术的运用效果 调查，选择教师省事了，学生课堂学习量大了，教学效果相对差了以及课堂信息 量大，教学节奏加快的约占总数的63％。这样多媒体技术仅仅被视为高效的灌 输工具，它的运用只是提高了课堂信息传递量，而忽视了学生的主体地位。 第二，部分教师单纯强调在教学中使用媒体，而忽视媒体使用效果。 由于在多媒体教学推广之初，技术和操作问题较为突出，学校为鼓励广大教 师尽快掌握先进的教学手段，对采用多媒体技术进行教学的教师按课时给予奖 励。这一措施对多媒体教学的迅速推广普及起到了积极作用，但随着教学的深入 发展也带来了负面影响，出现了一些教师将媒体技术等同于教学技术，不重视课 堂教学效果的现象。如：课件运用与语言讲解的调查显示，选择结合不太好，有 一些问题的占总数的66％。教学中影响多媒体教学实施效果的主要因素调查显 示，选择掌握及运用新技术的压力和课件制作水平影响教学发挥两项的人数居 多。这一方面由于多媒体技术属于新技术，硬件设备操作及课件制作上的困难确 实对教师教学水平的发挥及媒体运用效果产生了影响，但另一方面也由于部分教 师对教学设计、课件设计、多媒体技术特点、双主教学模式知之甚少，从而造成 了教学中不根据教学内容的性质、教学目标来选择媒体的现象。媒体使用具有盲 目性，导致教学缺乏主动性与创造性，媒体应用层次低，效果差。在有关课件设 计的调查中，虽然大多数教师选择内容全面，但对应的学