苏教版一年级语文春笋教学设计.docxVIP

苏教版小学语文一年级教案——《春笋》教学设 标签：? 1 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 2、学会课后3个生字，认识2个新偏旁，理解由生字组成的词语。 3、了解春笋具有战胜重重困难，不断向上的顽强生命力。 教学重点：学会3个生字，有感情地朗读课文。 教学难点：理解课文第二自然段，体会春笋顽强生长的生命力。教学准备：春笋实物，生字卡片，小黑板,词卡 教学过程： 一 创设情境，谈话揭题 1 导入：通过上节课的学习，我们知道了小春笋也想参加春天的聚会呢！小春笋要来，你们开心吗？我们一起来，开开心心地读一读课题。 2 齐读课题：1 春笋。（设计意图：教师通过简洁概括，直接导入本课学习的内容，并让学生做到读题要有感情。） 二 精读课文，深入感悟 ㈠??学习第一自然段 1 过渡：小春笋在又黑又冷的泥土里睡了整整一个冬天，现在终于可以出来了，可是它睁开眼睛一瞧，自己竟然被沉重的泥土、石块压着，这时，它怎么办呢？ 2 自己读全文。 3 指名说，小春笋是怎么做的。指名读课文的第一自然段，了解学生读书情况。这遍读的要求是：读准字音，课文读流利。 4读好句子，体会春笋力量大 ⑴找出写小春笋力量大的词语“冲破”、“掀翻” 过渡：我觉得小春笋真不简单，被泥土、石块盖着，要冒出来得花费多大的力气啊！你从哪些词语看出来它们的力气很大，快来告诉大家吧。 ⑵指名说。教师相机在词语下加着重号。 ⑶指导朗读词语“冲破”、“掀翻” 出示词卡，谁来读一读这个词语？指名多个学生读，教师注意评价。 ⑷读句子。这两个词语，小朋友们读得很好，把它们放在课文中，你也能读好吗？谁来把第一自然段完整地读一读。指名读句子。在读中，可点出“冒”这个字也能看出小春笋的力量大。 齐读。 5 理解“一个一个”，体会春笋抢着出来，读好句子 ⑴小春笋不仅仅力量大，而且还争着到外面来，想看看这春花烂漫的世界呢！你从哪个词语看出来的？指名说。出示词卡。 ⑵ 读词语，“一个一个”，评价：争先恐后，抢着出来，争着出来，生怕落后， ⑶再读句子，你能读出小春笋这种急着出来的心情吗？指名读，齐读。 6 指导背诵：刚刚小朋友在读的时候，雷公公悄悄告诉我：有的小春笋还没睡醒呢，谁来帮忙叫醒它们。谁会填？ 出示小黑板：一声春雷，（????）了春笋。它们（???）泥土，（????）石块，（??????）从地里（ ）出来。 指名填空。 齐说。我们一起来帮忙叫醒它们。（设计意图：教师通过课前设计的语言环境，始终让学生沉浸在课文的意境中，让学生能在脑中再现，进而感悟。在具体朗读指导中，通过读好词语到读好句子，反复练读，逐层深入，浅入深出，使学生体会到春笋积极向上的生命力，做到有感情地朗读背诵课文。） ㈡ 学习学习第二自然段 1 导入：谈了这么多的小春笋，你们想不想看看它的样子？小春笋觉得你们不够热情。想不想看它的样子。 2看，小春笋来了！出示实物。 它的样子，课文中是怎么说的。快找一找，自己读一读。 3 指名读句子。出示句子。 4 理解词语，“裹着”、“嫩生生” ⑴裹着 谁来剥剥它的外衣？你感觉到了什么？ 哎呀，这衣服可真紧！怪不得书上说是“裹在身上”（师动作示范）。小朋友可以把自己的衣服像老师这样试试，紧紧地缠在身上这就是“裹” 读词语“裹着” ⑵嫩生生 摸一摸，掐一掐，你感觉到了什么？一掐就是一个印子，真嫩啊！它就像——“嫩生生的娃娃”。 读词语“嫩生生”，（轻一点，别把它弄疼了；） 5 读句子 ⑴ 这么可爱的娃娃，你们喜欢吗？ 那就快把你的喜欢读出来。谁来把这句话读一读？ ⑵ 指名多个朗读。 ⑶ 齐读。 ⑷ 指导背诵。这么可爱的娃娃，它的样子你记住了吗？谁能不看书，说一说它的样子。 春笋裹着（??????????????），像（??????????????????）。指名背，齐背。 6 读后面的几句话 ⑴　这些娃娃是怎么生长的？自己读一读课文的最后几句话。 ⑵　出示句子。指名读。 ⑶　理解句子。 教师边叙述边做图示。 春笋冒出了地面，被春风吹一吹，很舒服，于是就向上长——长，被阳光照一照，好暖和，就又向上长——长，在春雨里“咕噜咕噜”喝了个饱，就又向上长——长。春笋就这样长啊长，最后变成了粗壮的竹子。看这幅图，小春笋笑眯眯的，多开心啊！你能把它们的开心读出来吗！ 指名多个朗读。 齐读。 ⑷ 句子练习 小春笋这么快乐的成长要感谢谁？ 小春笋想谢谢它们呢！ 小黑板出示：小春笋笑眯眯地说：谢谢你，（ 谁啊？???）。（?????谢它什么呢？?????）。发自内心、真心地感谢啊！ 小春笋除了笑眯眯的说，还可以怎么说。 ⑸　读句子 看图：你能读出小春笋对阳光春雨的感谢吗？ 7 齐读课文 小春笋快乐的生长着，老师也希望你们能像春笋一样快快乐乐的成长。（设计意图：本环节的设计依然是通过读好词语来读好课文