人教版新课标二年级数学上册教案.doc

PAGE PAGE 77 第一单元 长度单位 第一课时 认识厘米、用厘米测量 第2周 教学内容：课本第1—3页例1、例2及“做一做”，练习一中的第1至3题。 教学目标： 1．让学生理解使用统一的长度单位进行测量的必要性； 2．使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念； 3．会用刻度尺测量物体的长度；（限整厘米数） 4．培养动手能力和主动估计物体长度的意识。 教学重点：掌握1厘米的实际长度和用刻度尺测量物体长度的方法。 教学难点：建立1厘米的长度概念。 教 法：演示法、设问法、讲解法 学 法：操作法、讨论法、小组合作交流法、练习法 教具、学具：师：刻度尺一把，5厘米的纸条，图钉，棱长为1厘米的小正方体，别针，花生。生：刻度尺一把，三角尺，一根绳子，新的铅笔一支，较长的纸条，一角的硬币数张。 教学过程： 一．情景设置 1．（师演示）用不同的测量工具进行估计和测量 提问：你能说一说你的课桌有多长吗？你知道你的数学课本有多长吗？（提示：左、右小组分开测量。用你有的东西比一比，测一测） 2．提出测量中的矛盾问题 （1）在刚才的实际测量当中，有的同学说数学书有5颗别针那么长，有的同学说数学书有4个三角形那么长，有的同学说数学书有2把小刀那么长。 师：为什么我们都是测量的同一边量出的结果不一样呢？ （2）实际生活中人们用不同的测量工具也就是用不同的长度单位测量，这会带来交流的不方便，那么我们需要统一的长度单位，你知道有那些吗？ 3．揭示课题，介绍测量的工具 （1）我们要测量物体的长度，可以用尺来量。请同学们拿出直尺，观察一下，直尺上有些什么？（大小刻度、数字、厘米）观察这把直尺，它的每两个刻度之间是多长？（1厘米，也就是说直尺以1厘米为单位。） （2）今天我们来学习量比较短的东西时，用“厘米”做单位。 （3）板书课题。 二．认识长度单位“厘米”，建立1厘米的长度概念 1．介绍1厘米：那么你知道1厘米是多长吗？请你用直尺上表示出来。 首先找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度就是1厘米 2．感知1厘米的实际长度： （1）把1厘米的长度画在黑板上； （2）请你刻度尺和图钉的长比一比，图钉的长大约是1厘米； （3）请你用刻度尺比一比自己那个手指的宽大约是1厘米； （4）想一想1厘米有多长。 3．观察自己的刻度尺：你知道从刻度“0”到哪儿是2厘米长吗？（从0到2）从刻度“0”到哪儿是3厘米长吗？（从0到3）也就是说，从刻度“ 三．用刻度尺测量物体的长度方法 1．学生小组动手测量纸条长度 （1）这有一张纸条，你知道它有多长吗？小组讨论、操作测量纸条的长度。 （2）小组汇报：你们是怎么测量的？ 2．统一测量的方法 介绍：量物体的时候，把刻度尺的“0”刻度对准纸条的左端， 现在纸条的右端正好对着“5”，说明纸条长5厘米。 3．实际测量物体的长 （1）测量同桌准备的纸条，看一看它们分别长多少厘米？量的结果写在纸条上，同桌检查。 （2）量一量你带来的新铅笔长多少厘米。看练习一的1题中铅笔的长度，笔尖不能靠近刻度尺的刻度，怎么量它的长度呢？利用三角板来卡一卡的量。 （3）量一量 你的手掌宽度是（ ? ）厘米。（取整数） 你的大拇指和中指之间的距离是（ ? ）厘米。（取整数） 四．巩固反馈 完成课本练习一的1至3题 五．发展练习 1．如果有些东西两头都不能靠近尺子，那要怎么量出它的长度呢？例如花生的长度和1角硬币的长度。 2．讨论交流，想办法。可以有很多方法。 全课小结： 今天学了什么？（学生自由回答后，老师归纳总结。） 今天我们认识了厘米，初步学会了用尺子去量物体的长度。量的时候要注意：要把尺子0刻度对准所量物体的左端，看右端对准尺子上的刻度几，就是几厘米。 作 业： 1、填空。 （1）量较短的物体的长度，可以用（ ）作单位。 （2）图钉的长大约是（ ）厘米。 2、量一量 （1）你的铅笔长（ ）厘米。 （2）数学课本长（ ）厘米。 板书设计： 认识厘米、用厘米测量 测量物体的长度，可以用尺来量于 测量比较短的物体用用厘米作单位 1厘米大约有一个图钉那么长工 量物体的时候，把刻度尺的“0”刻度对准物体的一端，再看物体的另一端对着几，就长几厘米。 教学反思： 第二课时 认识米、用米量 第2周 上课时间：2008年9月4日 教学内容：课本第4页例3和相应“做一做”，练习一的4至6题。 教学目标： 1．初步认识长度单位米，初步建立1米的长度概念； 2．根据1厘米和1米的实际长度，知道1米=100厘米； 3．能合作测量出整米长度的物体； 4．培养合作能力和动手操作能力。 教学重点：掌握1米的实际长度。 教学难点：用米尺量