《小松树和大松树》 教学设计.docVIP

《小松树和大松树》 教学设计 教学内容： 教版一年级下册第23课《小松树和大松树》 教学目标：　　 １、能分角色朗读课文，并能以不同语气、神态，表演对话。　　 ２、理解课文内容，懂得做人要谦虚，不要不可盲目自满，看不起别人的道理。　　 ３、发挥想象，续编故事的结尾。 教学重难点： 1、 理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎是本课教学的重点。 2、 理解风伯伯对小松树说的话是本课教学的难点。 教具准备： １、多媒体课件。 ２、“大松树、小松树”“风爷爷”头饰，鲜活松树枝条等。 ３、配乐带。 教学过程： 第一环节：创设情境，激发兴趣， 导入课题。 1、小朋友们，大家都知道松树吧？请看老师采来的松树枝叶。这是四季常绿的雪松枝叶，仔细看看，用一个比喻句说说它的叶子是什么形状的？(松树的叶子像针。） 2、投影展示松树枝叶。 学生看、说……【建立文字与实物的联系】 3、通过预习，你知道了松树的哪些知识？请同学们简单说说 4、课件展示： 松树图片。【师强调：多美的松树啊！我们一定要保护它呀。保护绿化就是保护我们自己。（相机进行爱护绿色、保护绿化的教育。）】 过渡语：松树的种类可多了，有四季常绿的，也有落叶的。它们有一个共同的性格就是大雪压顶不弯腰，太阳再晒也不低头！老师在工作中，你们在学习上都应该有这样的品格。今天，我们学习一则名叫《小松树和大松树》的有趣的寓言故事。 5、 板书课题： sōnɡ 23小松树和大松树 ① 读准“松”的平舌音。 ② 齐读课题。 ③ 读了课题后你想到些什么？又想知道些什么呢？ 过渡语：请大家带着提出了这些问题认真读读课文，边读边想，从课文中找找自己想要知道的答案。 第二环节：初步理解课文内容 1、指名朗读课文，说说课文讲了一件什么事？通过自读，对同学们刚才提出的问题有没有找到答案？ ① 请大家四人小组进行讨论 ② 接下来大家进行班级交流 过渡语：好，我们已经初步弄懂了课文大意。这一大一小的松树长在哪里呢？请自由读第一自然段，读后告诉老师和同学们。 第三环节：多样化学生学习行为：（精读理解课文内容） 1、读第一自然段，读后讨论。 　 ①　学生自由读第一自然段。 ②　讨论得出：小松树在山上，大松树在山下。（课件演示两棵松树） 过渡语：小松树觉得自己比大松树高，就得意地炫耀起自己来，它对大松树说了些什么？谁来读读小松树的话？【体会小松树不了解自己，自以为比别人高的那种洋洋得意的感觉。】 2、指名读小松树的话，读后讨论。　 ①　指名读小松树的话。（读后评议）你觉得这是一棵怎样的小松树？（骄傲自大，看不起别人，得意） ②　赛读小松树的话。 要求：读出小松树骄傲自大，看不起别人，得意神气的语气来。（板书：看得很远 比你高） ③ 讨论：如果你是大松树当时会怎么想呢？（小松树还是个孩子，不和他计较）（板书：没有回答、） 师：是的，小松树还是个孩子，大松树不和他计较，所以没有回答） 【让孩子们自己置身于故事中，联系自己的思想实际，展开想象，不但有益于他们想象能力、语言表达能的培养，更重要的是对他们人生处事的指点。】 过渡语：小松树骄傲自大的话，被风伯伯听见了，风伯伯怎么说的？ ３、自由轻声读第三自然段。 ①　自由轻声读第三自然段。边读边体会风伯伯的话的意思？ ②　师范读风伯伯的话。（重读“摸”“高多了”“托起来”三个关键词，感受风伯伯的宽厚慈爱，和蔼可亲，语重心长。） ③　讨论：风伯伯的话是什么意思？ 你能做一个“托”的姿势吗？风伯伯怎么“摸”小松树的头的？（相机板书：高、远、 不了解自己、摸着、关心教育） 过渡语：风伯伯说得对吗？小松树真的比大松树高吗？给它们比一比，请看屏幕。 ④　课件演示：把小松树从山上移下来，与大松树比高低。 小结：风伯伯说得对，小松树所以长得高，看得远，是因为大山爷爷把它托起来的。把这一段咱们再读两遍，先同桌互听、互帮，最后大家比赛。 ⑤ 同桌互听、互帮练读，然后师生赛读课文第三段。　 【这是文章的重点段，反复指导朗读，使学生在读中感悟风伯伯对小松树的关心和爱护。】 ⑥　四人组讨论：读了风伯伯的话，你知道了什么？ 【使学生懂得：风伯伯的话是关心教育小松树不要盲目地骄傲，即使自己有优点，也不能骄傲自满，不能目空一切