说课《小松鼠找花生米》.docVIP

说课《小松鼠找花生果》 扬州育才小学西区校 侯爱华 《小松鼠找花生果》是一篇科普童话，通过小松鼠找花生果的故事，告诉小学生花生是在地下结果的。低年级的孩子对这样的课文尤为感兴趣，因此整堂课他们都听得很认真。 上课一开始，我先带着孩子们复习了课文中的生字词语，学生基本上都能读好这些词语，在这一环节我特别注重指导孩子找出每行词语的特点，目的是告诉孩子对于身边的事物我们要多观察、多思考，就会有所收获。之后，我以第二自然段中小松鼠和蚯蚓之间的一段对话为切入点，指导学生分角色朗读对话，当学生知道了眼前的这一片是花生的时候，我又引导学生观察花生，告诉学生观察要有一定的顺序，同时指导用自己的话描述一下所看到的花生，根据学生的描述出示课文第一自然段的内容。在这一自然段的教学中我抓住了“绿油油”、“黄灿灿”这两个关键词语，运用直观、形象的花生图片创设愉悦、轻松的课堂教学情境，让学生通过观察花生的图片来认识“绿油油”是指绿得发亮，好象要冒油似的，“黄灿灿”是说黄得耀眼夺目，如此一来，学生客观形象地认识了这两种颜色，也定会对花生留下深刻的印象。同时我还安排了两次练习，其一是“你还见过什么东西也是绿油油（黄灿灿）的？”让学生用填空的形式“绿油油的（ ）”、“黄灿灿的（ ）”来说一说；其二是仿照“绿油油、黄灿灿”的样子来说一说词语，学生的思维被打开了，一下子说出了很多。颜色这么多这么美，回过头来再读“绿油油、黄灿灿”，再读第一自然段，学生读出了情，读出了花生的“好看”，兴许在他们的头脑中也形成了花生开花的美丽景象，相信这一段文字，这好看的花生也一定深深刻在学生的头脑中了。“看了这么美的花生，小松鼠的心情怎么样呢？他的心里又会想些什么呢？”学生纷纷发表了自己的看法，从而引出了第二自然段的后半部分，重点放在指导学生联系上下文体会小松鼠“很高兴”的心情上。联系刚开始读的对话，让学生明白小松鼠认识了花生很高兴，而他的高兴还在于他有一个美好的打算——等花生结了果，摘下来留着冬天吃。这样联系上下文读书，学生就能很容易体会到小松鼠的心情，进入角色，进而把课文读好。 课文的第三、四自然段紧扣课题，突出了“找”字。先写“找”的做法，“每天”、“都”是关键词。我通过表演的方式让孩子充分体会“每天”不是一天、两天、三天，而是天天如此。再写“找”的结果出人意料，关键词是“可是”、“直到……也……”。最后写松鼠的疑惑，主要是通过表情和话语来表现的，关键词是“睁大眼睛”和“奇怪”。在这两个自然段的指导朗读上，我让学生联系上下文并抓住关键词展开想象小松鼠的动作、神态，在此基础上，还让学生一边读，一边跟着小松鼠去找花生果，去产生疑惑，使学生进入课文的情境，对小松鼠找花生果的活动和疑惑的心理有了真切的体验，读出感情也就水到渠成了。 学习第五自然段时，结合课件中的图片，让学生和蚯蚓一起去告诉小松鼠“谁也没有摘，花生果全在泥土里呢”这个好消息，学生读得特别起劲，他们也在为小松鼠终于找到了花生果而高兴呢。 语文教学与生活是相联系的，因此在课堂的最后我安排了一个拓展延伸的环节——“还有哪些植物的可食用的部分也是长在泥土里的”。由于课前曾布置学生去查找相关的资料，所以学生也说出了不少，既丰富了学生的课外知识，也拓展了学生学习语文的空间。 最后，我还引导学生学写本课2个生字。本节课上学生知道了花生果是长在泥土里的，也体验到了小松鼠的心情变化，基本上达到了预期的教学目标。