苏教版二上《青松》（第二课时）教学实录.docVIP

入情入境读“群文” 趣味联想话“感悟” ——苏教版二（上）《青松》第二课时教学实录 南京市梅山第一小学 赵信丽 一、教学浅释 《青松》选自陈毅元帅的《冬夜杂咏》，全诗描写了大雪重压下的青松毫无畏惧、苍翠挺拔的形象，赞颂了青松坚强高洁的品格。这首诗内容虽然看起来比较简单，语言也接近白话，但是学生很难理解青松的精神。 “课标”指出：“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”教学主要将重点放在朗读、理解、感悟上，引导学生在入情入境的群文诵读中深入品读体会，在发现联想中积累、运用，感受祖国语言的魅力，促进学生的课外阅读。同时，坚持每节课利用10分钟扎扎实实指导学生写好字。 设计以下教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读和背诵诗句，拓展朗读“岁寒三友”的其它诗句，体会青松不畏严寒，纯洁高尚的品格，在诵读中领悟诗人情感。 2．复习本课生字，根据本课内容联想相关词语。 3．指导学生在田字格中规范、端正、整洁地书写“待、挺”。 为了达成以上的教学目标，采取以下教学策略： 1．由“形”入“神”，读中引导，自主理解。借助图片，让学生直观形象地感受青松在重压之下“挺且直”的外形之美，再拓展陈毅写这首诗的时代背景，促进学生感受青松在磨难之下“不屈不挠”的精神之美。 2．由“一”引“二”，“群文”诵读，深入感悟。由诵读《青松》，引出《红梅》和《竹石》。借助拼音读通诗句，借助注释读懂诗意，结合情境熟读成诵，体会“岁寒三友”的风骨。 3．由“读”到“想”，品味语言，积累升华。入情入境地诵读“群文”，再回过头来背诵《青松》，联想和青松有关的词语，既是积累词语，更是对青松赞美之情的升华，学着诗人抒发自己的情感，感受祖国语言的魅力。 写字环节，抓住二年级学生的学习特点，引导学生关注结构，重视学生读帖能力的培养，逐步把握汉字的书写要点，提高学生写字能力。当然，还要继续重视学生正确的坐姿和握笔姿势，在教师示范、个体指导、激励评价的过程中，持之以恒地培养学生良好的写字习惯，提高学生的写字水平。 二、教学实录及评价 （一）诵读诗句，感受“岁寒三友” 师：看到这幅图，你想到了哪首诗？ （学生背诵《青松》） 师：1960年，我国遭受特大自然灾害，国民经济面临巨大困难，再加上许多国家联合围攻，我国发展困难重重。 陈毅元帅鼓舞大家困难是暂时的，恶势力是要被战胜的，高尚纯洁的精神是经得起考验的。谁再来背一背？ 师：看，娇艳的梅花不畏严寒，显得更加动人。（欣赏图片）陈毅元帅也为她们写了一首诗。 （学生借助拼音自由读，指名读后带着学生读“注释”，初步理解诗句） 师：小小的红梅和青松一样不畏严寒、勇敢坚强，显得那样高尚纯洁！ 师：我仿佛看到红梅的花瓣在寒风中抖动呢！大家一起读—— 师：现在，我们一起到山上寻找竹子的踪迹。看，山上怎样？ （出示图片 学生交流） 师：山上不仅杂草丛生，而且到处是大大小小的石块，土壤贫瘠，可是竹子仍然顽强地扎根生长，郁郁葱葱，直插云天。看看清朝的郑燮是怎样赞美它们的。 （学生借助拼音自由朗读，指名朗读后带着学生读“注释”，初步理解诗句） 师：小小的竹子宁折不弯，永不屈服，真让人敬佩！ （学生分组读） 师：让我们一起再来赞美高洁的青松吧！（齐读、指导背诵） 【简评：引入写作背景介绍，让学诗有了深度。学生一次次诵读，教师一次次指导，促使学生体会青松的精神。拓展的诗文，由熟悉到陌生，由“外形”到“环境”，在教师的引导下学生感受到了“岁寒三友”的不屈精神。最后，又回到诵读《青松》上，由心而发，青松挺拔、顽强、高洁的形象植入心灵。】 （二）趣味联想，赞美“岁寒三友” 师：此时此刻，一棵棵高大挺拔的青松仿佛就挺立在我们眼前，你联想到了跟青松有关的哪些词语？ （根据学生交流贴词卡） 生1：挺直。 师：这是青松的身姿。 生2：挺拔。 师：青松更有精神了！ 生3：直立。 师：青松一点儿也不屈服！ 生4：高尚。 师：你想到了青松的精神。 生5：高洁。 师：这是陈毅对青松的赞美！ 生6：抬头挺胸。 师：你还说出了四字成语，真了不起！ …… 师：小朋友们太棒了，通过这首诗，联想到了关于青松颜色、身姿和精神的词语，青松已经扎根在我们每一个人的心里了！让我们一起再来读读这些词语！（齐读）让我们再来赞美青松！（学生背诵） 【简评：如果说“群文诵读”是帮助学生体会诗人对“岁寒三友”的赞美之情，那么由“青松联想词语”则是学生对“岁寒三友”精神的“感悟”。在老师的引导下，学生的思维逐步被打开，青松的形象逐步由文中跃然于黑板，最后屹立在每个学生的面前。】 （三）书写汉字，体会“岁寒三友” 师：待到冰雪融化的时候，青松显得更加高大挺拔，显示出它的高尚纯洁。现在，我们就来写写这两个汉字。（出示汉字：待、挺）看看这两个字在结构上有什么特点？ （学生交流） 师