《任务驱动促成长》慕课案例.docVIP

PAGE PAGE 5 任务驱动促成长 ——自主学习之动作补间动画制作 一、试点现状。 慕课侧重教师、学生、学习资源的互联互通，要有网络和终端设备的支撑。对于在转型阶段的镇街小学——东莞市大岭山镇第三小学来说，网络资源环境硬件设施、新颖的教学模式、学生的家庭环境等是我们面临的主要问题。 慕课作为信息时代教育的新发展方向，在教学方面对于教与学的主体以及硬件设施有着较高层次的要求，需要教师进一步创新自己原有的教学理念，同时给学生带来更广阔的网络学习发展空间。在信息化带动现代教育朝着更快更好发展的道路上，慕课的应用给所有师生的教学带来了创新与发展的广阔前景。以“制作动作补间动画”为教学案例，我们交流发现，在传统的课堂教学中，部分学生只能按部就班，上课看着老师的制作似乎学会了，可下课之后，转换一种形式就不能融会贯通了。因此，我们综合科决定选取以“任务驱动促成长——自主学习之动作补间动画制作”为突破口，研究在网络支撑环境下如何应用网络学习资源促使学生更好地学习与发展。 二、研究与定义。 案例中我们的教师、学生与网络硬件资源实现了互联互通，突出以网络和终端设备去支撑学习的理念，突出了思考问题在引导自主探究学习和小组协作探究学习中的作用，彰显了“以学定教，不教而教”的教育理念。 1、在硬件方面，根据学校的资源，我们商讨保证学生在学校有10分钟左右的集体网络自学时间。 2、结合我校“小学信息技术课堂上自主学习及“慕课”新模式，科组讨论课前以集体网络学习的形式对学生进行辅助，提出下一课时的学习要点，学习重难点等，要求学生进行课前的预习。再在课堂上验证去发现学生操作理解的问题所在，让学生深入理解要点知识，形成自己的方法，教师参与技巧指导不只停留在方法指导阶段，还侧重于集中解决学生在操作过程中反馈的问题难点。因此，学生能够进一步理解动作补间动画的原理，懂得融会贯通，举一反三。 三、案例设计与实施。 案例简介 本案例由东莞市大岭山镇第三小学综合科钟文杰老师设计，曾惠玲老师策划，并由陈雪老师执教，最后经过综合科组讨论修改而成。内容以研究制作动作补间动画及其基本原理为核心。案例突出了微课视频资源、学习资源的生成、学习平台的应用，教学既参考翻转课堂模式，又充分利用“微课掌上通”的在线同步课堂，突出了思考问题在引导自主学习和协作探究学习中的作用，彰显“学生为主、教师为辅，任务驱动”的教育理念。 学习内容背景 本节课的内容是在学生认识了关键帧和元件，并且学会了制作逐帧动画的基础上，去理解怎么让静态的元件动起来。通过设置元件的起始状态和结束状态，并改变结束状态的位置、大小、颜色等，最后利用Flash的补间动画，把两个关键帧的状态补起来，从而形成动作补间动画。整个过程培养学生的观察能力、合作能力、创新的能力，培养学生用已有的知识经验解决问题，为以后的学习积累学习经验。 学习者特征分析 六年级学生已经具备一定的信息技术学习能力和理解能力，学生已学习过Flash的关键帧和元件，逐帧动画，有了一定的知识基础，能够利用工具画图、创建元件，但是由于刚刚接触Flash，也有可能忘记元件的创作、关键帧的设置等，为解决这系列问题，作出以下设计方案。 课前任务设计 学生自主学习任务单：任务单包含下面内容 A：学习任务：学生自主学习课本，制作一个大圆变成小圆的过程。 B：学习成果： 学生自己展示在任务单中。 C：疑难问题：你在制作的过程有什么困难？遇到什么问题请记录下来课堂讨论。 教师把课前动画制作中出现典型的错例，动作补间动画的制作方法分别制作成微课，课堂上观看微课，完成分析指导。 教师提供的资源：动作补间动画制作的微课。 课中组织展开 活动一：介绍动作补间动画的原理。 活动二：动画制作。总体模式：回顾动画制作——找出问题——讨论解决——获取要点——再度尝试——回顾动画制作 1、组长组织动画制作：自学的动作补间动画制作是否正确？发现错误时，请论解决方法，完成任务。 2、展示存在问题较多的一个小组，要求口述制作动画的活动过程。 通过这样的讨论与纠错，如果再次遇到这些同样的错误时，大家是否可解决或避免了呢？ 活动三：纠正与择优 课前拍录微课展示典型正、误个例各3个。要求认真观看微视频并思考：如果有错误的操作，如何解决？如果是正确的，和同桌说说他们方法的亮点？ 梳理课前自主学习过程中学生的疑惑。 核心问题一：起始状态和结束状态是否创建了关键帧。 核心问题二：起始状态和结束状态是否是元件。 核心问题三：两个关键帧之间是否已经创建补间动画。 活动四：再次尝试与点拨，形成方法。 教师操作演示制作动作补间动画的过程： 1）在起始关键帧设置起始状态； 2）在第30帧插入关键帧，并设置结束状态：改变位置、大小、颜色等； 3）利用Flash把两个关键帧补起来。 活动五：规范训练，形成技能。