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高中生物课程微课设计与实践 摘要：生物学科的微课基本分为四种类型，即“讲授 型、概念型、知识点检测型、实验型” [1]。针对上述类型, 可将“手写+录屏、卡通动画、课堂实录、PPT录屏” [2]与 之结合，其综合效果必定超过单一形式。微课设计中，应 注重学习资源的提供及教学反馈，即支助服务，包括提供 学习评价，内置必要的学习支持，如学习管理、认知工具 等，提供知识地图，智能化推送学习资源等[3],呈现学习 者需要的学习信息，有效帮助学习者建构认知体系，避免 教师再次主导整个教学过程，培养学习者自主学习习惯。 根据原则、类型，完成框架，了解其他研究人员提供的资 料，并提供资源服务。微课案例设计依据微课的设计原则 及相关问题，结合教案，笔者选择人教版高中生物必修一 进行微课制作，各章节采用的制作方法类似，本文以《细 胞增殖》一课中“有丝分裂”内容为例，进行详细说明。 一、选择课题 “短小”容易，“精悍”难。在选题时，首先要大胆地 修剪，留下精华部分，适当扩充，不啰嗦，不夸张。其次, 注意选题是否有代表性，内容是否具有课程特点，是否适 合高中生思维。微课基于建构主义理论，帮助学习者建构 知识结构，选题也应承接前后知识储备，不会突兀地出现 在知识结构中。 二、 学习者分析 高中生普遍处于抽象具象阶段，具有鲜明个性，需要 符合他们的世界观和自身特点。要抓住学习者的起点水平, 不重复提到同一